繆娟

摘 要：“五育并舉”是適應當今時代發(fā)展的重要舉措，科學、積極的心理引導是扎實落實“五育并舉”不可缺少的化學反應催化劑，也是實現(xiàn)教育奮斗目標的第一助攻手，強尊重，加鼓勵，引哲理，融時代，層層深入，在“五育并舉”實踐中用好心理引導的方法，并注重方向性、規(guī)律性和后起“三育”的資源建設，必然能在扎實推進“五育”落地的過程中，促進義務教育有更高質(zhì)量的發(fā)展，培養(yǎng)更多素質(zhì)更全面的時代新人。

關鍵詞：五育并舉;心理引導;義務教育

一、“五育并舉”提出的重要意義

2020年中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，提出以“德、智、體、美、勞”五育并舉，構建全面培育的素質(zhì)教育體系的具體措施。是對新時代如何提高義務教育質(zhì)量的明確部署，也是為我國青少年教育發(fā)展藍圖做出的具體規(guī)劃。“五育并舉”從蔡元培校長提出發(fā)展至今被賦予了帶有中國特色社會主義發(fā)展色彩的新時代意義。從曾經(jīng)的“智育為本、德育為先”到如今的“五育并舉”，體現(xiàn)的是對優(yōu)秀教育理念精華的繼承、是服務于中國特色社會主義國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，更是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展，強力推進實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和偉大復興中國夢的現(xiàn)實要求。

二、心理引導與“五育”的關系

第一，五育并舉，德育是基石，這是由教育“立德樹人”的根本任務決定的，要筑牢這塊基石，究其根本是對學生人生觀、價值觀、是非觀的心理引導，也是對學生思想意志方向的引導;第二，在當今時代的學生學習質(zhì)量評價體系中，智育依然是系統(tǒng)的知識和技能教學的核心，智育要達到一定水平為“五育并舉”站好中心位，需要從心理上引導學生開闊思維、釋放心理壓力，著眼學習目標與實踐，追求極致但不極端;第三，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)是有效推進“五育并舉”實施的必備硬件，體育培育出學生好的體魄，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育實踐目標的根本保證。

三、施加的心理引導對落實“五育并舉”的意義

教育本身就是一門引導藝術，心理學是每一名人民教師的必修課程。在這個互聯(lián)網(wǎng)科技和經(jīng)濟蓬勃發(fā)展而教育仍需以應試成績論英雄的時代，面對個性洋溢、思維活躍，但思想依然不夠成熟的新一代中學生，要按照國家頂層部署全面鋪開、充分落實“五育并舉”實踐并不是容易的事。一方面，傳統(tǒng)教育體系中以文化課應試為教育核心的教學路徑已十分成熟，并得到社會絕大多數(shù)尤其是學生家長的認可和理解。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展催生的新科技讓許多事無須身體力行，信息獲取和溝通變得更快捷，能面對面，卻不必手握手。從事腦力勞動成為學子們學習和努力的基本目標。這在一定程度上催生了學生對“五育”不平等的認知，尤其是對“體、美、勞”三育的忽視。因此，要將“五育并舉”扎扎實實全面落到實處，需要一個助攻手來打開突破口，從學生的思想觀念著手，開啟更精彩的人生。這個助攻手就是科學積極的“心理引導”。

四、在“五育并舉”實踐中用好心理引導的方法

（一）以尊重引導學生主動適應教育變革

五育并舉構建起的新教育體制對學生來說需要一定的積極心態(tài)來真正地認可和接受，才能有效推行。調(diào)動起這種積極心態(tài)的首要方法就是尊重心理引導法。從心理學角度分析，在馬斯洛提出的人的五個層次需要中，尊重需要是處在未成年階段的中學生最渴望的需要，尊重的教育更能打動人心，更容易被人接受。

（二）用鼓勵引導學生自信人生勇于磨礪

教育的新變化帶給心理發(fā)育尚未完全成熟的青少年的不只有新鮮感和興趣感，也夾雜著恐懼、擔憂和畏縮。這是推行“五育并舉”真實覆蓋所不可避免的。對此，教育工作者就要盡可能多地通過各種方式給予學生正向的鼓勵引導，毫不吝嗇地表達對學生的欣賞，適當將小成功、小成績的影響力放大，激起學生的信念感和自信心，從轉(zhuǎn)變他們的心理狀態(tài)來引導他們主動消解不良情緒、主動適應新變革，有“自信人生二百年，會當水擊三千里”的意志和干勁，在勇敢面對和迎戰(zhàn)未知的困難、挫折過程中磨礪自己，從而平穩(wěn)度過教育新變革的適應期。

（三）引量變積累平衡學生對教育的理解

我們推行“五育并舉”旨在培育素質(zhì)更全面的優(yōu)秀人才，但并不是要過高地強行要求培育對象樣樣通、樣樣精。須知每個學生的個體屬性是不同的，每個人都有特別不“感冒”的一方面，就如同每個班都有天生對運動不擅長的學生，但他們依然喜歡體育

課。唯物辯證法告訴我們，量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變。由此，教育工作者就需要在施教效果上把握一個平衡度，從教育的真實目的出發(fā)，與學生的學習需求相對應，借助量變積累的哲理效應，制定合理的成果測評標準，實現(xiàn)對學生的共鳴性引導。

“五育并舉”的時代背景決定了每一方面的教育在今天的推進和發(fā)展中都不是此消彼長、你進我退的關系，而是需要對學生在科學的心理引導下，互相融入、共同作用才能真正生成教育的綜合效能。因此，必須在教學中科學地引導學生樹立對教育和學習全面正確的認知心理，盡可能培養(yǎng)學生更廣泛的興趣，利用好各方面教育的互補關系，推進“五育并舉”真正出成果、見實效，以助力學生全方位的成長，為學生的未來發(fā)展貯存充足養(yǎng)料。對教育事業(yè)來說，也是為其革新發(fā)展穩(wěn)步積累豐富資料，提供創(chuàng)新思路的有力推手，值得教育工作者積極采納，充分運用。

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