柳生元

摘 要：情境教學(xué)法是指教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合教書(shū)育人的教育理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀況等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境來(lái)教學(xué)。情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入了無(wú)窮的動(dòng)力，為學(xué)生互動(dòng)探究創(chuàng)造了良好的環(huán)境?；诖?，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)情境教學(xué)法的基本內(nèi)容探究相應(yīng)的教學(xué)原則與實(shí)現(xiàn)途徑，以期為打造初中數(shù)學(xué)高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂設(shè)計(jì);情境教學(xué);實(shí)踐策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握正確的方法。情境教學(xué)是利用具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體場(chǎng)景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。它符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂有著良好的應(yīng)用價(jià)值。基于此，教師有必要結(jié)合課堂教學(xué)要求，對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行深入探究，以總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

在初中數(shù)學(xué)課堂上，生動(dòng)、高效的教學(xué)情境能夠?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)與應(yīng)用提供直觀場(chǎng)景，從而吸引學(xué)生注意力，形成良好的課堂氛圍。但是，為確保情境設(shè)計(jì)的合理性，提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）學(xué)生主體。即情境的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)際展開(kāi)，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)之中學(xué)生是課堂的主體，要滿足學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等是情境設(shè)計(jì)的依據(jù)。教師在數(shù)學(xué)課程研究中應(yīng)深入剖析學(xué)生在生活中經(jīng)歷的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，把握學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，并將這些元素融入情境之中，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、接近學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、緊扣學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需求的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與熱情。（2）靈活性。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)采用靈活的方式，同時(shí)情境包含的數(shù)學(xué)信息應(yīng)有利于激活學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活相結(jié)合，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，不能太過(guò)于依賴課本素材，但也要有效利用教材，這樣情境教學(xué)才能打破傳統(tǒng)課堂的僵局，真正發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用。（3）實(shí)效性。數(shù)學(xué)情境的內(nèi)容應(yīng)切實(shí)反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，且形式樸素、重點(diǎn)突出，避免花里胡哨、過(guò)度裝飾，這樣只會(huì)吸引學(xué)生的眼球，并干擾學(xué)生思路，而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究。實(shí)效性的原則著眼情境對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過(guò)程做好評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)情境應(yīng)用，保證實(shí)際教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)途徑

在初中數(shù)學(xué)課堂上，情境設(shè)計(jì)的方法多種多樣，教師應(yīng)合理選擇，為學(xué)生營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境：（1）生活情境。即基于與學(xué)生實(shí)際生活十分貼近的各種元素所設(shè)計(jì)的情境，教師可以將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中注意觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠?qū)⑸钪兴N(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。例如，在“有理數(shù)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用購(gòu)物中所付的定金、學(xué)生卡中的余額及學(xué)校旁邊銀行的利率等生活中常常出現(xiàn)的數(shù)字構(gòu)建情境，吸引學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)探究有理數(shù)中正負(fù)數(shù)的知識(shí)，活躍學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)本身就來(lái)自生活，所以數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)與生活有著密切關(guān)聯(lián)。（2）問(wèn)題情境。即教師、學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、提問(wèn)，形成探究性情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，最后形成“提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，思考問(wèn)題”的教學(xué)模式。例如，在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)這樣一道問(wèn)題：校園里有一根旗桿，上邊拉著一根旗繩，誰(shuí)能不放倒旗桿、不拉下旗繩測(cè)量出旗桿的高度呢？學(xué)生分組討論，思考探究，最終完成了勾股定理的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。（3）虛擬情境。即利用多媒體手段營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，吸引學(xué)生探究。由于數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，有的數(shù)學(xué)情境是教師無(wú)法模擬的，就拿簡(jiǎn)單的正余弦函數(shù)圖象來(lái)說(shuō)，許多教師的畫(huà)圖水平一般，在黑板上無(wú)法畫(huà)出一條平滑的正余弦函數(shù)圖象，這時(shí)就需要教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境。例如在“函數(shù)圖象”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用軟件為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)圖象，引導(dǎo)學(xué)生思考函數(shù)斜率與圖象傾斜度的關(guān)系，深化圖象理解和把握。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可供選擇的情境設(shè)計(jì)途徑還有很多，如故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、活動(dòng)情境等，教師需要靈活選擇，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師也要做好課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法的應(yīng)用吸引了學(xué)生的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂設(shè)計(jì)。教師應(yīng)把握情境教學(xué)的應(yīng)用原則，探求多元化的應(yīng)用途徑，不斷優(yōu)化情境構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程，保證課堂教學(xué)實(shí)際效果。

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