【摘? ? 要】初中班主任管理工作直接影響著學生的學習能動性和課程改革的成效，為了給學生的成長及發(fā)展提供更多機遇，確保學生能夠實現(xiàn)學有所獲，教師應堅持踐行以人為本管理理念。這一理念也是初中班級管理工作的重要依據(jù)和思想指導，只有真正的結合學生的個性化發(fā)展需求，精心安排班級管理工作內(nèi)容和形式，才能夠確保對癥下藥，從整體上提升班級管理的質(zhì)量和效率。

【關鍵詞】以人為本;有效開展;初中班級管理

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0034-02

With the Help of the People-oriented Concept， Effectively Carry out Junior High School Class Management Work

（Junior High School，Liushu Town， Yongdeng County， Lanzhou City Gansu Province，China） JIN Hongxia

【Abstract】The management of junior high school head teachers directly affects students learning initiative and the effectiveness of curriculum reform. In order to provide more opportunities for students growth and development， and to ensure that students can achieve learning results， teachers should persist in practicing the concept of people-oriented management. This concept is also an important basis and ideological guidance for junior high school class management. Only by truly combining the individual development needs of students and carefully arranging the content and form of class management can we ensure that the right medicine is prescribed and the quality and efficiency of class management as a whole can be improved.

【Keywords】People-oriented;Effective implementation;Junior high school class management

一、以人為本理念在初中班級管理工作中的作用

在對初中班級管理工作進行分析和研究時可以發(fā)現(xiàn)，有的教師教學經(jīng)驗不足，管理能力較差，對班級管理工作的理解出現(xiàn)偏差。因此所采取的管理模式較生硬，多以制度化的管理為重點。極少有教師能夠站在學生的角度了解學生的身心發(fā)展特征及要求，最終導致實質(zhì)的班級管理工作難以為學生的健康成長和發(fā)展提供更多的輔助。相比之下，在以人為本教育理念的指導下，班級管理工作有了明顯的改善，能夠更好地促進學生發(fā)展，完善學生性格。班級管理工作以為學生服務為核心目標，促進學生的個性健康發(fā)展，真正尊重學生，理解學生，確保學生有所收獲。此外，學生既是班級管理的主體，也是客體，以人為本的理念要求學生也能夠主動參與進班級管理環(huán)節(jié)，實現(xiàn)管理者與被管理者之間的融洽相處和共同發(fā)展。

在開展班級管理工作時，踐行以人為本管理理念非常關鍵。這一理念十分注重人與人之間的平等和諧，倡導人們互相幫助，能夠保障學生在個人興趣的指導下，主動投身于學習和班級管理工作中，體現(xiàn)自身的價值。對此，初中班主任需要堅持這一理念，凸顯學生在班級管理工作中的主體性地位，在制定班級管理制度時著眼于學生的心理和行為特征，從學生的實際情況出發(fā)，以促進學生的身心健康發(fā)展為重要目標，更好地調(diào)整管理思路和管理方略。

二、以人為本理念在初中班級管理工作中的滲透

綜合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，在初中班級管理工作中，以人為本理念非常重要。教師需要深入剖析這一理念的重要內(nèi)涵及價值，找準以人為本理念的切入點和突破口，結合學生的學習能動性，在豐富管理內(nèi)容和管理形式的基礎上，為學生的成長及發(fā)展保駕護航。與其他的管理理念相比，以人為本管理理念十分注重師生之間的互動和學生的自主參與，教師需要將一部分的權利交給學生，讓學生能夠獲得參與班級管理的機會及平臺，進而不斷釋放個人的天性，為班級管理工作做出自身相應的貢獻。

（一）加強師生互動和交流

以人為本的管理模式符合初中班級管理工作的改革要求，同時是一種行之有效的管理策略和手段。如果能夠將這一理念滲透進班級管理工作中，就能夠構建和諧校園和諧班級的氛圍，形成一種和諧友愛和團結向上的良好校風。教師需要加強與學生之間的互動及交流，尊重每一個學生的發(fā)展，將學生管理和學生服務融為一體，確保學生投身于自主學習中，為強化班級管理和建設和諧班集體做出自身應有的貢獻。另外，作為學校的基本單位，班級將直接影響學校的環(huán)境建設以及教學改革。良好班級班風的形成能夠更好地推動良好校風的塑造，教師需要關注學生的學習能動性，堅持營造和諧、團結、平等、公正的班級班風，注重班級班風建設工作，通過班級管理工作來為這一環(huán)節(jié)的有效改革奠定堅實的基礎，只有這樣才能夠推動學生的健康成長及發(fā)展。

（二）堅持學生主體地位

班級管理工作是一門藝術，同時也是一門技術。為了落實好這一工作，教師必須要尊重學生的人格，保護學生的自尊。對教師來說，班級管理工作的難度偏高，在維護學生自覺性的基礎上不斷調(diào)整班級管理策略，促進班級管理工作的有效開展。學生在參與班級管理時會犯錯，這種情況比較常見，教師需要避免一味對學生進行簡單的批評教育，而需要了解學生出錯的真實原因，適當給予學生解釋以及改正的機會，讓學生能夠在班主任的指導下主動調(diào)整個人的言行舉止。另外，初中生正處于個人成長的敏感時期，心理和生理發(fā)展速度非常快，外加較大的升學壓力，許多學生面臨著沉重的心理負擔。對此，教師需要關注對這一特殊群體，及時解決這類特殊問題，避免學生的身心健康發(fā)展受到負面影響。教師需要了解學生的合理需求，結合學生的個性化發(fā)展情況以及發(fā)展軌跡，主動調(diào)整管理思路及方略，確保學生能夠實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展，只有這樣才能夠有效地彰顯以人為本理念對改革初中班級管理工作的重要指導作用及優(yōu)勢。

（三）加深對學生主體的了解

初中班級管理工作的實踐性和應用性比較明顯，對教師和學生都是一個較大的挑戰(zhàn)。教師一方面需要關注時間和精力的合理匹配，另一方面需要發(fā)揮學生的重要作用，讓學生能夠為自身的班級管理工作提供更多的輔助。其中和諧班級文化氛圍的營造能夠激發(fā)學生的能動性和參與積極性，教師需要構建和諧、友善、文明、團結的班級文化氛圍，加強師生之間的和諧交流，了解學生在精神和心理上的需求，保障學生獲得更多的愉悅感，這一點能夠為學生的自主學習提供更多的輔助作用。在構建和諧班級文化氛圍時，教師需要了解學生的學習情況，自然地提升學生的學習質(zhì)量，進而反作用于班級管理工作。學生學習心態(tài)的維護最為關鍵，教師需要著重培養(yǎng)學生樂觀向上的精神，讓學生能夠客觀看待生活中所遇到的各類挫折，主動與教師建立親密師生關系。需要注意的是，不同學生的學習習慣和學習程度存在區(qū)別，因此有些學生自主學習時很有可能感覺困難重重，教師需要在構建和諧班級文化氛圍的基礎上，強化與學生之間的交流及溝通，幫助學生樹立自信心，改善學生的心態(tài)。

（四）開展分層自主管理

分層管理工作符合素質(zhì)教育和新課改的要求，能夠有效創(chuàng)新初中班級管理工作。以人為本要求教師尊重學生的發(fā)展，將這一理念滲透進初中班級管理工作環(huán)節(jié)，了解學生的個體差異性和主體地位，其中分層自主管理方式符合這一理念的要求。分層自主管理能夠堅持學生的主體地位，教師需要根據(jù)學生的學習情況和學習特征，將學生劃分為不同的層次，給予學生更多班級管理的自由權，教師只需要發(fā)揮好外部監(jiān)督的作用即可。有一部分學生的自律性較強，教師則需要著眼于學生的個性化發(fā)展要求適當放權，讓學生自主管理、自由發(fā)揮;有的學生自控能力較差，注意力集中時間較短。教師則需要適當縮短學生自主管理的時間，一方面需要注重放權，另一方面需要給予學生針對性的輔導，只有這樣才能夠避免學生出現(xiàn)逆反心理，釋放學生的天性，滿足學生的個性化發(fā)展需求，保障學生能夠堅持正確的“三觀”。

三、結語

綜上所述，對于初中班級管理工作來說，以人為本理念的踐行較為復雜。這一管理理念的有效滲透不容忽略，教師需要在了解學生的基礎上，促進學生的全面成長及發(fā)展，積極構建和諧的校園文化氛圍。

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作者簡介：金紅霞（1979-），女，漢族，甘肅永登人，本科，中學一級教師，研究方向：初中班級管理工作。

（責編? 吳? 娟）