呂建虹

摘 要：信息技術(shù)屬于一門靈活性、開放性、新穎性、實踐性較強(qiáng)的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、意識與信息素養(yǎng)均有較大幫助。在小學(xué)時期的信息技術(shù)教學(xué)中，教師需善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，使得學(xué)生成為課堂上的主人。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用，真正實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在內(nèi)需的推動下學(xué)習(xí)信息技術(shù)與應(yīng)用信息技術(shù)。這樣不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，同時也培養(yǎng)出了創(chuàng)新型人才。簡要分析現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實施策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性學(xué)習(xí);課堂教學(xué);小學(xué)信息技術(shù)

在人們的現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)是其中不可或缺的一部分。作為信息時代的學(xué)生，信息素養(yǎng)也成為學(xué)生的重要考量指標(biāo)之一。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)，其重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣與利用信息技術(shù)解決問題的信息素養(yǎng)與思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。而如何有效提升學(xué)生的信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)，是小學(xué)信息技術(shù)教師所關(guān)注的焦點。小學(xué)生目前正處于人生發(fā)展、成長的關(guān)鍵時期，可塑性強(qiáng)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課堂上更好地掌握信息技術(shù)學(xué)科知識，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)創(chuàng)新性地分析問題、解決問題，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。教師在信息技術(shù)的教學(xué)活動中，也需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理念的實施，必然需要學(xué)生主動參與信息技術(shù)的教學(xué)過程。而在傳統(tǒng)形式下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，普遍是以教師為課堂中心[2]。學(xué)生處于課堂上的被動地位，不僅不利于學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、理解，同時也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升。在此教學(xué)背景下，教師也需著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)學(xué)科知識。以“玩打字游戲”的教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識、掌握主鍵盤區(qū)的字母鍵、數(shù)字鍵及符號鍵，并可以掌握準(zhǔn)確的指法分工。在教學(xué)課堂上，教師需要將學(xué)生作為課堂主體，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察鍵盤的布局，將自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行交流，設(shè)計給這些分區(qū)取名字的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動認(rèn)識鍵盤分區(qū)?？梢韵仍O(shè)計一個教師盲打的互動游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，然后引入指法基本鍵的介紹，推測實現(xiàn)盲打的秘訣，鼓勵學(xué)生積極、自主開展嘗試學(xué)習(xí)活動。此時，充分尊重學(xué)生的課堂行為，為學(xué)生創(chuàng)新興趣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生此時的思維會更加活躍、積極，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新興趣的激發(fā)均非常有利。

二、開展課堂實踐，提升創(chuàng)新能力

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)活動中，要想貫徹創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的理念，教師在課堂上需要構(gòu)建出適當(dāng)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生處于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，更有利于創(chuàng)新能力的提升。富有創(chuàng)新性元素的課堂環(huán)境，可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生嘗試之前沒有經(jīng)歷過的事物，學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)大膽猜測、提問、實踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)可謂是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生迅速與學(xué)習(xí)環(huán)境相融合，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性行為。以六年級下的“游戲的創(chuàng)編”教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生運(yùn)用鍵盤控制和偵測判斷，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)來解決實際問題。在教學(xué)活動中，教師可以先從玩游戲入手，在玩中“暴露”出游戲不足：缺少交互控制與判斷不好玩，推動引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試改進(jìn)游戲設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)想，主動交流。在此種氛圍之下，嘗試“控制”與“偵測”的學(xué)習(xí)探索需求，激發(fā)學(xué)生解決問題的內(nèi)在動力，主動探索問題解決的創(chuàng)作思路。在完成自己創(chuàng)作的游戲之后，通過交流進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的游戲，提高復(fù)雜度。在學(xué)生積極、主動表達(dá)自身的創(chuàng)作思路中深層次挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維。此時，教師需善于鼓勵學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意與優(yōu)點，表揚(yáng)與夸贊能很好地激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，并促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師需要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。目前的信息技術(shù)教學(xué)，不僅是關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，還需著眼于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面成長。在課堂活動中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計出針對性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容、方法，著眼于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升也非常關(guān)鍵。例如，以“任意形狀的裁剪工具”的教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生使用畫圖工具來制作出漂亮的剪貼畫，并可以使用任意形狀的裁剪工具來完善圖畫。在教學(xué)活動中，教師可以從課程內(nèi)容出發(fā)，提出一些啟發(fā)性的問題。此時學(xué)生有了一定的創(chuàng)新能力，結(jié)合問題的引導(dǎo)，可以很好地激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。在問題提出之后，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣、能力。此時，教師也需鼓勵學(xué)生從其他角度出發(fā)，尋求一題多解的思路、方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

就目前的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動來看，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念屬于一種極為重要的教學(xué)方式，對提高學(xué)科教育效果均有關(guān)鍵作用。在具體的教學(xué)活動中，也需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新興趣的激發(fā)開始，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理、寬松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。在教學(xué)活動中，教師也需靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成奠定基礎(chǔ)。最重要的是，教師必須要將學(xué)生放置在課堂主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、素養(yǎng)。

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