何玉孝

摘 要：小學階段的科學學科教學，可以幫助學生了解基礎的科學知識，建立科學思維。在科學教學中融合STEM教育，可以幫助教師更好地確立教學目標，選擇與教學目標適應的教學方式，幫助學生提升綜合科學學習能力?；诖耍瑢茖W學科教學中STEM教育的融合展開探討。

關鍵詞：小學科學教學;STEM教育;探討研究

STEM教育對教師、教學硬件設備的要求相對較高。首先，要求教師有扎實的科學綜合知識基礎，并且能對STEM相關的教學理念有所認識。其次，為了配合教學中學生多樣性實踐的開展，需要配備多功能教室。在小學的科學學科教學與STEM的融合中，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的科學教學狀況展開研究。

一、STEM教育與小學科學教學的融合

1.在學科教學內(nèi)容中進行融合

在課程的規(guī)劃中，教師要根據(jù)STEM教育的不同引導方向，制定出適合學生發(fā)展的教學目標，要結合具體的教學內(nèi)容對教學目標進行制定。

例如，在科學課本中有關于科學實驗引導的內(nèi)容，這一學習過程要能夠?qū)W生的科學認識能力以及技術操作能力進行訓練。教師要將這兩個方面作為學生的考核目標，在學生實驗操作中對此進行強調(diào)，在學生完成實驗之后，應用含有科學理解水平與技術操作能力的標準，對學生的操作過程進行評價。

2.拓展教學的內(nèi)容

在小學的科學學習中，總體的課程內(nèi)容涉及的范圍較廣，由于考慮到小學生的實際水平，內(nèi)容的難度較低，學生學習時會出現(xiàn)深度不足的問題。教師可以選擇學生能夠理解或者感興趣的內(nèi)容進行補充教學，并且結合STEM教育的目標，選擇具體的教學補充內(nèi)容。

例如，對于中高年級的學生來說，其已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學運算能力，教師在知識補充中，就可以結合相應的科學公式，引導學生解決現(xiàn)實中的一些問題。

3.結合校園科技活動展開STEM教育引導

在目前的小學教育中，校園科學教育活動的舉行受到教師與學生的歡迎。為此，教師要重視STEM教育與校園科技教育活動的融合，應用校園科技教育活動，激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣[1]。

例如，小學階段的學生熱衷于玩樂高積木，教師可以應用力學結構的基礎知識，引導學生應用樂高積木搭建出一定的虛擬工程。在搭建之前，教師需要引導學生進行設計與具體的數(shù)據(jù)計算，并且測量出樂高積木在不同結構中的相應力學數(shù)據(jù)。需要注意的是，小學生的數(shù)學計算能力以及物理知識十分有限，教師要給予學生更多的幫助。在完成積木的虛擬工程搭建之后，如對于城堡的搭建，在橋梁搭建完成后，可以在校園的科技活動中展示學生虛擬工程建構的結果。教師需要認識到，小學階段對學生的引導，能夠在其成長的過程中產(chǎn)生需要的影響，教師要根據(jù)STEM教育的內(nèi)容，選擇正確的引導方向，提升小學生的科學核心素養(yǎng)。

二、教學中需要注意的問題

1.重視學生的能力與興趣

小學科學中包含的內(nèi)容較多，教師在開展教學時，要重視學生的知識學習能力以及現(xiàn)有的知識結構水平。如果教師的開展難度過高，學生就會在理解時存在困難，從而影響學生的學習興趣。結合STEM教育的目的，教師需要對教學的內(nèi)容進行適當?shù)陌胃?，但需要注意這種拔高要在合理的基礎上。

學生的興趣對于STEM教育的效果也有著重要的影響，學生對自己感興趣的內(nèi)容具有較高的學習熱情。為此，在教學中，教師需要根據(jù)學生的興趣進行拓展。例如，在一些內(nèi)容的教學中，學生對實踐的興趣更高，教師可以引導學生進行更多的實踐性練習，提升學生的技術操作能力，建立基礎的工程意識。某些情況下，學生對理論研究的興趣較高，教師可以就理論教學的內(nèi)容進行拓展，引導學生的科學認知能力與數(shù)學能力得到提升[2]。

2.進行持續(xù)的教學研究

小學科學課程與STEM教育的融合仍舊處于發(fā)展階段，教師教學研究以及教學的探討具有重要的意義。為此，教師要根據(jù)自己在教學中遇到的教學困難，或者是在教學中獲得的教學心得，在相關的學科探討會議中進行交流，教研組之間彼此的經(jīng)驗交流，有利于小學階段科學學科教學研究水平的提升。

另外，教師要重視自我的提升以及對互聯(lián)網(wǎng)資源的應用。自我的提升主要在三個方面，其一是科學相關知識內(nèi)容的持續(xù)鞏固研究;其二是對學生學習狀況以及學習心理的研究;其三是結合STEM教育的相關理論研究。在研究中，教師的教學研究能力以及教學實踐能力都會得到提升。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在更大的范圍中進行交流與教學研討，如登錄小學科學教學的相關教育論壇、加入相關的聊天群，都可以使得教師獲得教學研究的資源[3]。

STEM教育，是指科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）與數(shù)學（Mathematics），這些內(nèi)容是現(xiàn)代科學的構成基礎。通過引導學生掌握相關知識，學生的基本科學學習能力就會有所提升，同時學生的學習興趣也會得到激發(fā)，并且培養(yǎng)出學科情感。

參考文獻：

[1]曾恒.基于STEM教育思想在小學科學教學中的融合運用[J].科學大眾（科學教育），2020（2）.

[2]季娟.讓小學科學課堂絢麗多彩：淺談小學科學教學與STEM教育的融合[J].新教育（海南），2019（8）：7-8.

[3]朱琛琳.STEM與小學科學融合策略例談：以教科版小學科學四年級“電”單元為例談STEM教育與小學科學教學路徑[J].教育，2019（26）：8-9.