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        淺談STEM教育及其對(duì)我國物理教育的啟示

        2016-06-04 17:25:16王惠
        科教導(dǎo)刊·電子版 2016年12期
        關(guān)鍵詞:STEM教育課程目標(biāo)教材

        王惠

        摘 要 STEM教育是國際上新興的科學(xué)教育理念,本文基于對(duì)STEM教育的分析與解讀,結(jié)合STEM教育,從課程目標(biāo)和教材兩個(gè)方面論述物理教育的改革,旨在為物理課程方面的深化改革作出有意義的探討。

        關(guān)鍵詞 STEM教育 課程目標(biāo) 教材

        中圖分類號(hào):G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        物理教育的改革深刻影響著科學(xué)教育改革的深度與廣度,而課程目標(biāo)、教材、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是物理教育改革的重要環(huán)節(jié),物理教育這些方面的改革值得深入研究與探索。而STEM教育是起源于美國現(xiàn)在正興盛于多個(gè)國家和地區(qū)的教育運(yùn)動(dòng),基于STEM教育的視角對(duì)我國物理教育的研究,對(duì)于我國基礎(chǔ)教育階段物理課程與教學(xué)變革有著重要的借鑒價(jià)值。

        1 STEM教育簡(jiǎn)介

        STEM是英文“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”(Science,Technology,Engineering,and Mathematics)的簡(jiǎn)稱。STEM教育是STEM思想的最好實(shí)踐,它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的知識(shí)相互聯(lián)系形成有機(jī)的統(tǒng)一整體,旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生成長為實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。在第二屆 STEM 國際教育大會(huì)上,來自澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)的 Reid 教授梳理了催生 STEM 教育迅猛發(fā)展的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素:

        (1)對(duì)知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)與服務(wù)的需求;

        (2)信息與傳播技術(shù)在全球范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用;

        (3)科技成果在商業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中快速轉(zhuǎn)化與應(yīng)用;

        (4)經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織國家對(duì)創(chuàng)新的高度需求;

        (5)西方高中學(xué)生學(xué)習(xí) STEM 學(xué)科人數(shù)的下降開展。

        STEM 教育可以提升學(xué)生科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng),為將來從事相關(guān)領(lǐng)域的工作作好準(zhǔn)備。因此,實(shí)施 STEM 教育被認(rèn)為是增加國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

        2課程如何應(yīng)對(duì)

        2.1物理課程目標(biāo)的制定

        物理課程目標(biāo)的制定在物理教育改革中具有引領(lǐng)價(jià)值,可以促使高質(zhì)量物理課程的產(chǎn)生。隨著科技的發(fā)展,各學(xué)科知識(shí)相互融合趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯,有學(xué)者指出美國對(duì)STEM領(lǐng)域教育的重視反映了其對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏銳洞察力。美國STEM教育的課程目標(biāo)的制定,以美國較為成功地實(shí)施STEM教育的北卡羅來納州科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)校(簡(jiǎn)稱NCSSM)為例,其物理課程目標(biāo)是為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用力、能量、動(dòng)量的基本定理來描述自然界,旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)和技術(shù)工具來解決問題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力。由上述內(nèi)容可以看出美國物理的課程目標(biāo)重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用、注重學(xué)生問題解決的能力的培養(yǎng)以及研究能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、重視學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用,這也正體現(xiàn)了STEM教育的思想。

        我國教育部制定的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確指出初中階段物理課程的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而且注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段的物理教育目標(biāo)忽視綜合運(yùn)用物理與跨學(xué)科知識(shí)解決問題的能力,僅在課程基本理念中提到注意學(xué)科知識(shí)的滲透。建議物理課程目標(biāo)制定者不妨用一種整合的思維來看待物理教育,來進(jìn)行物理課程目標(biāo)的研制,將與物理聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程的學(xué)習(xí)納入物理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)之中,注重物理課程與數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程之間的整合。

        2.2國內(nèi)物理教材

        教材的編制與課程內(nèi)容的編排有著緊密聯(lián)系。美國初中科學(xué)教材內(nèi)容的編排上相比國內(nèi)教材(以人教版物理教材為例)比較鮮明的特色就是活動(dòng)內(nèi)容的編排在教材中占有很大比重,美國科學(xué)教材注重通過活動(dòng)教授知識(shí)和幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用知識(shí)。

        以《科學(xué)探索者叢書》為例,活動(dòng)具體分為學(xué)科探索活動(dòng)和跨學(xué)科探索活動(dòng)兩部分。

        跨學(xué)科探索活動(dòng)部分,其內(nèi)容主要包含“數(shù)學(xué)工具箱”、“科學(xué)與歷史”、“科學(xué)與社會(huì)”、“鏈接”四個(gè)模塊。教材中“數(shù)學(xué)工具箱”和“增進(jìn)技能”模塊在科學(xué)教育中滲透培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用,充分體現(xiàn)STEM教育理念。在新課改理念指導(dǎo)下,我國初、高中物理教材增設(shè)更多探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)分設(shè)有“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“做一做”模塊,但缺乏訓(xùn)練學(xué)生基本探究技能的實(shí)驗(yàn)以及跨學(xué)科探索實(shí)驗(yàn),現(xiàn)有物理教材使得學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本探究技能的培養(yǎng)相互脫節(jié),并且知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,其內(nèi)容編排沒有涉及與物理知識(shí)相關(guān)的技術(shù)與工程知識(shí)。

        “科學(xué)與歷史”模塊主要是科學(xué)史的介紹,科學(xué)史其實(shí)也是科學(xué)概念形成的過程,學(xué)生對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)本質(zhì)觀、準(zhǔn)確地理解科學(xué)概念。英國有學(xué)者通過對(duì)5個(gè)班級(jí)的11到14歲的中學(xué)生的問卷與訪談發(fā)現(xiàn):將科學(xué)史融入教學(xué)中能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解,能夠產(chǎn)生較為持久的學(xué)習(xí)?!翱茖W(xué)與社會(huì)”模塊,旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,能夠熱愛科學(xué)、正確地看待和運(yùn)用科學(xué)??梢娒绹茖W(xué)教材不僅注重科學(xué)知識(shí)的(下轉(zhuǎn)第39頁)(上接第9頁)傳授,也注重通過科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。我國物理教材設(shè)置有“科學(xué)漫步”和“STS科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”模塊,體現(xiàn)新課改加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系的理念,而教材中科學(xué)史內(nèi)容的編排比較欠缺。

        借鑒《科學(xué)探索者》對(duì)我國的物理教材的編寫有以下幾點(diǎn)建議:

        (1)適當(dāng)增加基本技能實(shí)驗(yàn)以及與物理聯(lián)系緊密的跨學(xué)科知識(shí);

        (2)適當(dāng)增加STEM的內(nèi)容,教材編寫中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的知識(shí);

        (3)教材編寫增加科學(xué)史的內(nèi)容,更加關(guān)注人文情懷,以及注重強(qiáng)調(diào)科學(xué)的社會(huì)意義。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 吳俊杰,梁森山,李松澤.STEM教育對(duì)中國培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才的啟示[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(03):43-47.

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