單晗雪

摘 要：小學(xué)音樂教育對培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著很關(guān)鍵的作用，在現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育下，很多教師都很注重培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的能力，提高小學(xué)生在音樂方面的鑒賞能力。在當(dāng)今社會迅速發(fā)展的同時，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的小學(xué)生教育了，尤其是對小學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，教師能夠有專門的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音律方面的感受。將體態(tài)律動引入小學(xué)生的教育當(dāng)中，能夠有效提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，加深小學(xué)生對音樂的感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體態(tài)律動;音樂教學(xué)

現(xiàn)代教育提倡對小學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在素質(zhì)教育增強(qiáng)的理念下，音樂教育對小學(xué)音樂教師提出了新的要求，要求音樂教師不僅要教會學(xué)生歌曲的唱法，還要增強(qiáng)小學(xué)生對音樂的感受，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)和音樂方面的素養(yǎng)。小學(xué)教師要認(rèn)識到這一重點(diǎn)，改變教學(xué)模式，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。體態(tài)律動正是一種以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的教育方法，在提高學(xué)生身心素養(yǎng)方面有一定的作用，能夠讓學(xué)生體會到音樂的美，加深學(xué)生對音樂的感受，增強(qiáng)學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解。體態(tài)律動能夠讓學(xué)生結(jié)合音樂的視聽效果和動作效果，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)音樂的歡樂，從而真正愛上音樂，提高對音樂的鑒賞能力。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

近些年教育界提出將體態(tài)律動結(jié)合音樂來對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的模式，引得很多教師紛紛關(guān)注。體態(tài)教學(xué)最早是由國外教育家提出來的，后來傳到我國，被我國所引用。體態(tài)律動的實行要求教師在教學(xué)當(dāng)中能夠配合身體的運(yùn)動對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，從而提高小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感受音樂節(jié)奏的美，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的聽覺感受和對音樂動作的感知能力[1]。體態(tài)律動要求學(xué)生不僅要根據(jù)不同音樂類型做出相關(guān)的肢體動作，還要求學(xué)生能夠分析音樂的種類和節(jié)奏，對音樂有一定的了解，對學(xué)生身體的柔韌度和舞蹈技術(shù)水平都有一定的要求。小學(xué)教師通過對學(xué)生的相關(guān)教育，提高學(xué)生的音樂水平，使學(xué)生能夠掌握基本的音樂鑒賞能力，從更深的角度去感受音樂的內(nèi)在美，繼而提升自己在音樂方面的藝術(shù)修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們可以看到有些教師在上音樂課的時候會播放一些愉快的音樂，有些學(xué)生有好動的性格，會跟著音樂的節(jié)奏舞動起來，這就是他們天然律動的表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的這種表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，這不僅符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，也增添了音樂教學(xué)活動的趣味性，讓學(xué)生能夠親身體驗到音樂的真實美感，繼而加深對音樂的理解，提高對音樂的興趣[2]。

二、體現(xiàn)在音樂教學(xué)中的問題

良好的音樂素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在對音樂的鑒賞水平上，對自身的個人素質(zhì)修養(yǎng)也有很大的影響。在我們國家，音樂的使用可以追溯到八千年前，音樂的發(fā)展歷程更是經(jīng)歷了原生態(tài)音樂、古典音樂到現(xiàn)代音樂的演變，國外還有爵士、鄉(xiāng)村、搖滾、嘻哈等各種不同風(fēng)格的音樂。音樂在人類文明發(fā)展史上占據(jù)重要地位，為人類文明的發(fā)展填上了濃厚的色彩。

音樂素養(yǎng)要從小培養(yǎng)。小學(xué)音樂除了要教授基本的音樂知識，還要求學(xué)生形成音樂的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生在生活中觀察音樂、感受音樂，甚至通過音樂創(chuàng)作表達(dá)自己的思想。

但是我們國家對小學(xué)生的音樂教育不是很理想，有些學(xué)校深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，沒有注重對學(xué)生的啟發(fā)和開導(dǎo)，很多學(xué)校采取的教學(xué)方式大都是照本宣科，使學(xué)生的課堂生活變得枯燥。很多教師對音樂的教育還是停留在以唱和聽為主的狀態(tài)，教育方式?jīng)]有真正與時俱進(jìn)，教育觀念沒有得到提高[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，也和學(xué)習(xí)其他知識一樣坐在位置上，沒有身體部位的參與，造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時候不積極，久而久之甚至失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，很多教師本身就缺少專業(yè)的音樂知識，對音樂知識只是停留在認(rèn)識音符上面，對多種音樂的風(fēng)格和形式認(rèn)識不全，不會使用專業(yè)的音樂樂器，在教學(xué)時無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致很多小學(xué)生把音樂課當(dāng)成副課來理解，甚至在上音樂課的時候昏昏欲睡。

三、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.提倡學(xué)生肢體的運(yùn)動

小學(xué)生天生是喜歡運(yùn)動的，可是在小學(xué)課程教學(xué)中很少有運(yùn)動項目，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中增加實踐活動等運(yùn)動項目，可以很好地迎合學(xué)生喜歡運(yùn)動的天性，將對學(xué)生的教育與生活連接起來，使學(xué)生加強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)資料顯示，現(xiàn)在很多學(xué)校對學(xué)生的實踐教育和社會活動都不重視，使教育目標(biāo)有脫離生活的現(xiàn)象，這是不符合現(xiàn)代教育理念的。因此在音樂課上加入體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，使課本上的知識與生活相連接，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生身體方面的鍛煉是很有必要的。避免了學(xué)生在學(xué)校只是一味地學(xué)習(xí)文化知識，缺少身體方面的鍛煉。小學(xué)階段的音樂教材往往覆蓋內(nèi)容比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容多種多樣，傳統(tǒng)教育模式無法突出現(xiàn)代教材的新意，融合肢體運(yùn)動，學(xué)生可以逐漸加強(qiáng)對音樂的理解，提高學(xué)生對音樂的思維能力。例如，教師在教學(xué)音樂的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂中的角色行為，或者通過打節(jié)拍的形式加深學(xué)生對音樂情感的認(rèn)知，最終提高學(xué)生在音樂方面的審美情趣。

2.提高學(xué)生的鑒賞能力

音樂是看不見、摸不著的，相比于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂更需要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，學(xué)生只有對音樂有一定的鑒賞能力，學(xué)習(xí)音樂才更有趣味性。如果只是簡單地聽，不能敏銳地感覺到音樂給人的享受，那就體會不到音樂的美感，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就會變得枯燥，沒有趣味，無法保證音樂教學(xué)的有效性。所以，為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)課堂中良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以將音樂與肢體動作、面部表情結(jié)合起來，讓學(xué)生對音樂有更直觀的了解，使音樂變得可視化。這種方法突破傳統(tǒng)的形式，加深學(xué)生對音樂的理解，豐富了課堂教學(xué)形式[4]。例如，在教學(xué)高中低音時，教師可以通過手臂的高低形勢來表現(xiàn)高低音，在唱到高音的時候，讓學(xué)生把手臂放高一點(diǎn);在唱到低音的時候，讓學(xué)生把手臂放在一個低的位置;在唱到中音的時候，將手臂放在中間的位置。通過這種具體的表現(xiàn)來凸顯音樂的內(nèi)在不同。這樣可以在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動，將學(xué)生的被動位置轉(zhuǎn)化為主動位置，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.加深學(xué)生對音樂的情感理解

小學(xué)生的年齡一般都比較小，在6～12歲之間，對音樂的理解能力還不是很強(qiáng)，不能很好地對音樂產(chǎn)生共鳴，小學(xué)教師在教學(xué)音樂的時候，如果不能結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很難理解音樂作品中的復(fù)雜情感，也不能很好地理解教師教的音樂方面的知識，就減弱了音樂學(xué)習(xí)的實際效果。而這是不符合現(xiàn)代教學(xué)理念的。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的音樂鑒賞能力，還要求對學(xué)生的音樂思維起到很好的開發(fā)作用。在音樂教學(xué)中加入體態(tài)律動，學(xué)生可以借助律動舞蹈動作，協(xié)調(diào)肢體運(yùn)動，將動感的音樂與肢體動作相結(jié)合，通過這種形式，不僅凸顯了體態(tài)律動的價值，還增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的理解能力，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)動力。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何時候興趣都是學(xué)習(xí)最好的老師，但是受家庭、學(xué)校、個人偏好的影響，很多學(xué)生對音樂的理解不深，對音樂的學(xué)習(xí)興趣不是很高，在教師教學(xué)的時候不能積極配合，這樣是不利于音樂教學(xué)工作的，也無法使音樂教學(xué)獲得很好的效果。因此，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣學(xué)生才會積極配合，從而在音樂教學(xué)中學(xué)到真正的知識，增強(qiáng)對音樂的欣賞能力。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教師應(yīng)該始終認(rèn)識到，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生互動，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。要避免傳統(tǒng)教育“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在音樂課堂中活躍起來，加入音樂的學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)音樂的快樂，讓學(xué)生通過肢體運(yùn)動加深對音樂的理解，調(diào)動學(xué)生對音樂的探究欲望，使音樂課堂變得更生動、有趣味，這對教育小學(xué)生是十分重要的，學(xué)生只有通過互動加深對音樂的理解和對音樂內(nèi)涵的認(rèn)識，才會對音樂產(chǎn)生興趣，教師才能增強(qiáng)對小學(xué)生的音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶冬梅.體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].北方音樂，2019（10）：25-26.

[2]羅羚嘉.試論體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（4）：52.

[3]黃芩.小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動的整合運(yùn)用研究[J].才智，2018（11）：37.

[4]周倩倩.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運(yùn)用研究[J].黃河之聲，2019（23）：115.