王京

摘 要：在當(dāng)前教育改革背景下，為實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，這樣才能真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要從理論層面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的作用加以闡述，然后就現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)融合的策略詳細(xì)探究，希望能從理論層面深化研究，為語文課程教學(xué)工作的良好開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代信息技術(shù);深度融合

在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)工作中將信息技術(shù)與之緊密結(jié)合，創(chuàng)新語文教學(xué)的環(huán)境，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中感受到輕松自由，才能真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有針對(duì)性地應(yīng)用才能將教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的作用

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語文課程教學(xué)工作當(dāng)中，由于教師沒有從教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，其中存在著以下幾點(diǎn)教學(xué)問題。

（1）課堂教學(xué)效果差

在語文課程教學(xué)工作開展的過程中，要充分注重方法的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。語文課程教學(xué)活動(dòng)中由于教師采用的教學(xué)方式比較單調(diào)，在語文課堂中沒有真正和學(xué)生學(xué)習(xí)的特征以及需求有機(jī)結(jié)合起來，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升[1]。學(xué)生在缺乏興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)的整體效果必然不佳，不利于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（2）學(xué)生理解能力差

教師在語文課堂教學(xué)中要想從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，就需要對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案，從而為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從實(shí)際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中由于理解能力相對(duì)比較薄弱，必然會(huì)影響語文教學(xué)活動(dòng)的良好開展，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生年齡小，生活閱歷不多，理解語文知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到障礙，這對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的良好推進(jìn)會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響[2]。

（3）沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是為學(xué)生未來語文知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的良好時(shí)期，教師在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這一基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳輸，忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的作用

語文教學(xué)中教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加以科學(xué)化運(yùn)用，真正有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，能為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮積極作用，能改變傳統(tǒng)語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更多的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的提高，從整體上提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。另外，現(xiàn)代信息化技術(shù)的運(yùn)用能為豐富學(xué)生的情感世界起到促進(jìn)作用，教師通過現(xiàn)代信息化技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感得以豐富，語文素養(yǎng)也能因此得以提高。教師科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)的重要性。

二、小學(xué)語文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合策略

小學(xué)語文課程教學(xué)中教師為能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略的實(shí)施顯得比較重要，可以從幾個(gè)層面加強(qiáng)重視。

1.教學(xué)融合的要求

現(xiàn)代信息技術(shù)和教育領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)模式，為教師教學(xué)活動(dòng)的良好開展提供了諸多便利，也能改變教師的教學(xué)觀念，為提高教師教學(xué)能力發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際課堂教學(xué)工作開展中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念比較關(guān)鍵，通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加以科學(xué)化運(yùn)用，能為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平的提升。教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要按照合理化的要求進(jìn)行應(yīng)對(duì)，做到適時(shí)適度，注重輔助作用的發(fā)揮，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，準(zhǔn)確把握技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)和語文課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要注重從更新的角度出發(fā)，教師自身要注重積極創(chuàng)新，將具體教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，提高技術(shù)應(yīng)用的靈活性，呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)效果。只有這些基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用[4]。

2.運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)背景資料

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)比較重要的時(shí)期，教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面顯得比較重要，只有創(chuàng)新教學(xué)方法才能真正為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將現(xiàn)代信息技術(shù)和語文課程教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性能充分地被調(diào)動(dòng)起來。教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在豐富資料的帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，為學(xué)生講述《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可為學(xué)生制作圓明園發(fā)展歷史的PPT，通過鮮明的圖片呈現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)毀滅前后景觀進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生能對(duì)課文歷史背景有詳細(xì)的了解，學(xué)生在了解了英法聯(lián)軍火燒圓明園的背景資料后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這對(duì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力有著積極作用。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的信息化課堂

教師在語文課程教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。語文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極優(yōu)化，讓學(xué)生能在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)比較充足，也能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極的促進(jìn)作用[5]?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式的運(yùn)用，通過把圖、文、聲、像進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在多感官的刺激下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)比較充足，完全打破了傳統(tǒng)靜態(tài)化的課堂氛圍。

比如，教師為學(xué)生講述課程《觀潮》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)抽象的文字存在著一定的理解難度，這時(shí)候教師可通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的畫面，讓學(xué)生對(duì)潮水形成的原理以及過程有直觀的認(rèn)識(shí)和了解。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)方面有更多的理解和認(rèn)識(shí)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.利用信息技術(shù)提高學(xué)生綜合能力

教師利用信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)帶來了新的體驗(yàn)，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性也能被調(diào)動(dòng)起來。語文課堂教學(xué)工作中教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升起到積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在語文課堂中提高綜合素質(zhì)能力，只有這一基礎(chǔ)工作得到了強(qiáng)化，才能對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

比如，為學(xué)生講述《猴王出世》時(shí)，教師為了能讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，可通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)影視資料，學(xué)生在觀看中充滿興趣，只有如此才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合小說的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生在畫面的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)參與的積極性比較高，這能夠?qū)W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高起到促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)中只有將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，和語文教學(xué)內(nèi)容緊密融合起來，才能提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高需要和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有充分注重方法的創(chuàng)新，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從理論層面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行研究，為實(shí)際教學(xué)工作的良好開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱元國.關(guān)于新課改下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（24）：45-46.

[2]麻明輝.新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（26）：164-165.

[3]李德洪.新課改下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2020（34）：64-65.

[4]楊光.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（5）：112-113.

[5]劉愛華.淺議新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（13）：37-38.

注：本文系2020年度吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整合的研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：2020G10444）研究成果論文。