尹俊青

摘要：隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革與深入，減負增效已成為教師教育的主要目標之一。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何讓學(xué)生既能夠在掌握知識的同時又減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)呢？這就需要教育工作者不斷在教學(xué)實踐中探索減負增效的有效教學(xué)方法。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，同樣也是減負與提質(zhì)的重要實施者。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有強烈的邏輯性和嚴密性，給數(shù)學(xué)教師實施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的展示平臺，同時也對教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);減負增效

1充分把握數(shù)學(xué)時間及優(yōu)秀教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了真正實現(xiàn)減負增效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自身的教學(xué)方式和教學(xué)方法進行了深刻的反思，并積極探索新的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用課堂教學(xué)時間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠集中注意力，自主地進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中的“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，教師在上課前將知識點進行整合，并且根據(jù)除法的相關(guān)內(nèi)容和課堂教學(xué)時間設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用每一分鐘的課堂教學(xué)時間，完成不同的教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體和思維導(dǎo)圖等輔助性教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)與生活實際相貼合的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教師所講的抽象化的概念進行直觀、具體的了解，從而掌握兩位數(shù)的除法知識和計算方法，使小學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)課堂中高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2開展針對性的教學(xué)

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主要的教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象，課本是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的對象被動地接受知識，學(xué)習(xí)效率低下?！半p減”改革背景下，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學(xué)生也不再是被動進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。例如，在“分數(shù)”的課堂教學(xué)活動中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，教師進行積極引導(dǎo)，采用探究性教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)活動，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學(xué)思想，達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認真研究，通過改變師生的傳統(tǒng)角色，學(xué)生可以快速有效地理解分數(shù)的性質(zhì)，提高教學(xué)效率。

3聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

為充分發(fā)揮出小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)課堂，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂上以學(xué)生為主體。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識大部分為日常生活所需，因此，教師在授課過程中，結(jié)合生活中實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，增強課堂教學(xué)的效果。在數(shù)學(xué)知識的促進下，學(xué)生會將知識運用到日常生活中，并不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，對于不能理解的知識，在課堂上會得到教師講解，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)方式，這種方式對其未來發(fā)展至關(guān)重要。例如在數(shù)學(xué)知識“圓周率”的講解過程中，教師可以對學(xué)生提出生活中關(guān)于圓周率的相關(guān)知識問題，如學(xué)校圓形花壇的周長如何計算？一些學(xué)生會使用直觀的解決方式進行思考，如直接測量，分段測量等。教師可以將這些方式一一否定，如沒有可以彎曲的量尺等，進而教師將圓周率的相關(guān)知識與測量方式進行講解，在學(xué)生了解相關(guān)知識后，學(xué)生仍存在過多疑問，如“圓周率無窮無盡，那么計算出的周長也是無窮無盡的嗎？”等等問題。教師對于學(xué)生發(fā)出的疑問可以讓學(xué)生進行實際測量，使用能夠測量的量尺對圓進行測量，通常學(xué)生計算出數(shù)據(jù)會存在偏差，教師再將圓周率生活實際應(yīng)用方式加以講解，如生活中為了便捷，通常會選用圓周率后幾位小數(shù)，來降低生活中所涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜度，以此讓學(xué)生了解圓周率與生活相關(guān)的知識運用，為以后生活所需提供幫助。

4在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機結(jié)合、融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能都相應(yīng)得到提高。

5結(jié)束語：

雙減政策是國家為了能夠降低學(xué)生作業(yè)負擔(dān)而推出的政策，為了可以更好地落實這一政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中必須進行一定的教學(xué)改革。通過一系列的教學(xué)方法應(yīng)用來提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在課堂之上就能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行掌握和正確運用，這樣才能夠更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，促進學(xué)生成績不斷進步。

參考文獻：

[1]程光華.巧設(shè)課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)興趣——淺談“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負增效的課堂有效教學(xué)[J].新一代：理論版，2021（18）：2.