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        “雙減”之下,如何讓整本書閱讀在小學生中落地生根

        2021-06-16 07:57:35那春
        教育周報·教育論壇 2021年27期
        關(guān)鍵詞:撲克牌整本書雙減

        那春

        摘要:隨著雙減政策的實施,留給了學生大量的課外的閱讀時間。同時隨著統(tǒng)編教材的全面投入使用,整本書閱讀被納入了課程,整本書閱讀教學成為了語文教學中重要的一部分。加強整本書課外閱讀指導勢在必行.

        關(guān)鍵詞:小學生整本書課外閱讀閱讀興趣的培養(yǎng)

        隨著國家雙減政策的實施,學生從大量的課業(yè)負擔中解放出來,有了大量課外閱讀的時間?!墩Z文課程標準》(2011版)也明確提出了要讓學生“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。2019年全面投入使用的統(tǒng)編教材,將整本書閱讀納入了教材體系,使整本書閱讀成為了教學的一部分。但我校屬于進城務(wù)工子女學校,學生大多來自于偏遠農(nóng)村,學習習慣較差,對整本書閱讀不感興趣,家長文化水平普遍偏低,對于學生讀整本書持觀望態(tài)度。征對此現(xiàn)象,我對全校3至6年級578名學生“整本書閱讀興趣”進行了問卷調(diào)查.

        調(diào)查表明:小學生普遍對整本書課外閱讀的不感興趣,許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。閱讀無目的無計劃,迫切需要老師的指導。怎樣讓整本書閱讀在小學生中落地生根,我做了以下嘗試:

        一、積極營造一個寬松舒適的班級閱讀氛圍。

        學生每天在學校生活的時間較長,班級就是大家共同的家,讓學生熱愛閱讀,班級閱讀氛圍的營造顯得尤為重要,班級設(shè)立圖書角,以豐富的圖書資源吸引孩子的眼球。

        “如果世上有天使,那就是你低頭讀書的樣子”,這是我接手這個班,剛給班里建立圖書角并為之寫的閱讀寄語,醒目地懸掛在班級圖書角的上方,圖書角的書架上分門別類地擺放著適合孩子們讀的各種各樣的圖書,有文學類的,有自然科學類的,有歷史類的……當孩子們來到書架前觀望的時候,我對孩子們說:“喜歡讀書的孩子,你可以選擇喜歡的書來讀,不喜歡讀的孩子,你可以當當圖書管理員,參與到圖書的管理中去,”在我的鼓勵下,孩子們紛紛拿起了書,就連不喜歡讀書的孩子也盡職盡責地當起了圖書管理員。每次在借書與還書的過往里,不愛讀書的管理員們也漸漸捧起了書本。每每新書到來時,還爭先恐后地當上了“好書推薦者”。

        二、教師努力成為“有協(xié)助能力的大人”,吸引孩子走進書里去。

        教育家艾登.錢伯斯在他的《兒童閱讀與環(huán)境》中說:我們都希望孩子能夠“自動自發(fā)”地閱讀,但這其實是需要引導的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助,與孩子分享各種閱讀經(jīng)驗,孩子就可以排除各種閱讀障礙,盡情地遨游在閱讀世界。班里的孩子大多喜歡閱讀短小的文章,面對篇幅較長的整本書,就顯得有些吃力,這就需要老師為孩子們掃清閱讀障礙,打造適當?shù)姆椒ú呗裕⒆幼哌M書里去。

        (1)閱讀要有儀式感,來個“新書見面會”。從教材的一篇延伸至整本書,當書本拿到手里的時候,孩子們喜不喜歡讀這本書,老師的導讀顯得尤為重要。下面我以班級共讀《撲克牌里的房子》為例:

        1.讀封面

        (1)從書的封面,你知道了哪些信息?書名.作者.出版社.插圖

        (2)你有哪些疑問呢?

        生:撲克牌里的房子是什么樣子的?

        生:插圖上有一個小女孩和一只兔子,他們有什么樣的故事呢?

        生:書里的撲克牌和我們玩的撲克牌一樣嗎?

        2.讀目錄。你最喜歡哪個章節(jié),為什么?猜猜它的故事情節(jié)。

        3.讀其中的一個片段,讓孩子對閱讀這本書充滿期待?!笆堑?,只有主人的家族才被允許制作撲克牌。那種撲克牌可以像普通的撲克牌那樣玩,也可以使用魔法,是一種特別的撲克牌?!敝谱鬟@么多的撲克牌拿來干什么呢?

        賣唄賣給誰?

        兔子唄。

        兔子們都很喜歡玩撲克牌,如果是一只兔子,就會用撲克牌練習魔術(shù),魔術(shù)練膩了,就會用撲克牌去別的國度里玩。

        孩子們,讀到這個片段的時候,你是不是也想擁有一張這樣的撲克牌,去變變魔術(shù),去你想去的國度?那么就請你們打開這本書,美美地去領(lǐng)略撲克牌里的神奇吧!

        (2)老師要用適當?shù)姆椒?,幫助孩子掃清閱讀障礙,讓孩子用喜歡的方式去讀。在閱讀的過程中,孩子們遇到不認識的字,不理解的詞句便停下來不想讀下去了,這本書究竟要告訴我們什么?為什么要讀……這些問題一直困擾著孩子們。這就需要老師深入閱讀這本書,使用恰當?shù)姆椒?,打造出適當?shù)娜蝿?wù),帶領(lǐng)孩子們進行閱讀。①做批注是一種很實用的閱讀方法。同學們的閱讀批注形式多樣,有的寫下了讀某段文字的體會,有的提出了自己的疑惑,有的提出自己的觀點等。每周一上午,我都會用一節(jié)課時間,讓大家針對自己所讀的章節(jié)提問,可以請同學幫他解答,也可以和家長,老師一起討論,大家一起各抒己見,在討論中獲取答案,大家的閱讀興趣空前高漲。②梳理。在閱讀過程中對書中人物關(guān)系的梳理,對故事情節(jié)的梳理,人物性格特點等等用思維導圖或情節(jié)繩或情節(jié)梯等形式表現(xiàn)出來;邊回顧,邊總結(jié),學生的閱讀能力就慢慢培養(yǎng)起來,在閱讀方法里破解自己閱讀中遇到的難題,使學生既獲得了閱讀的成就感,閱讀能力也得到了提高。③交流。孩子們在閱讀完這本書后,都渴望與他人分享自己的閱讀所得,以此感受閱讀的愉悅。例如:在我們班孩子閱讀完《會寫信的荷蘭豬》后,全班同學進行了一個閱讀交流,針對閱讀這本書后組織了一場辯論賽“自由與安全哪個更重要”,孩子們唇槍舌劍,紛紛參與其中,有理有據(jù),難分高下,直到下課,孩子們依然余興未盡。課后,關(guān)于尋找同類題材的作品來讀,也自然生成了。

        三、開展豐富多彩的讀書活動,調(diào)動孩子積極參與到活動中去。

        開展與課外整本書閱讀有關(guān)的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,學生體會到整本書閱讀的樂趣??梢蚤_展班級讀書會,編演課本劇,我是朗讀者,我是薦讀者等活動,讓孩子們在活動中感受閱讀帶來的愉悅感和成就感.

        四、家校攜手,社區(qū)給力,讓整本書閱讀之路越走越遠。

        (1)利用家長群展示閱讀成果,激發(fā)學生閱讀興趣。小學生整本書課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲得到老師、家長、同學的認可與贊同,滿足自己的成就感。

        在班級閱讀群里,老師要求孩子們每天就自己所讀章節(jié)寫下自己的感想,讓家長發(fā)朋友圈,并截圖發(fā)到閱讀群,完成簽到打卡。這種方式的帶來的結(jié)果是,家長通過在自己的朋友圈,家長群曬孩子的閱讀感悟,這其實是督促孩子用心閱讀,并將自己的閱讀感悟行諸文字,獲得親友的點贊,這對孩子來說也是一種無形的鼓勵,這種鼓勵,是激發(fā)孩子進行深入閱讀的原動力。

        (2)社區(qū)聯(lián)動,讓孩子的閱讀舞臺更加絢麗多彩。隨著社會的發(fā)展和國家的重視,孩子們的閱讀環(huán)境也越來越好,社區(qū)也建有閱覽室供孩子們閱讀,每到周末或節(jié)假日,孩子們也可以來到社區(qū)圖書閱覽室進行閱讀,和小伙伴或者圖書講解員進行交流,參加社區(qū)讀書活動,學習如何整理書籍,怎樣向社區(qū)居民宣傳閱讀的重要性等,讓孩子們的能力得到鍛煉,語文素養(yǎng)在日積月累中得以提高。B25DE5F0-7993-41FC-98F3-ACA5F3991E86

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