伍群麗

【摘 要】初中《化學課程標準》指出：化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。由此可見，化學實驗對于學生學習化學起著至關重要的作用。經(jīng)過試點研究發(fā)現(xiàn)，運用線上線下混合模式開展家庭小實驗能夠有效地激發(fā)學生對化學探究的興趣，幫助學生加深化學概念和化學規(guī)律的理解，是化學教師在進行課堂教學中可以運用的一種新型教學模式。

【關鍵詞】線上線下;混合模式;初中化學;家庭小實驗

一、初中化學家庭小實驗開展現(xiàn)狀

所謂的家庭小實驗，則是讓學生們借助生活中常見的器具和材料，代替學校實驗室的專業(yè)儀器、藥品試劑，在家庭中就能進行的實驗活動。作為一種實驗教學形式，家庭小實驗活動的開展為學生提供了自我動手、自我操作、自我總結的機會，彌補了課堂教學中的一些不足。但目前，在開展家庭小實驗活動中仍存在一些問題。一方面，教師對家庭小實驗活動的實施開展缺乏重視;受“應試教育”的影響，大多教師在進行化學教學活動時往往忽視了實驗教學的效果。對于實驗教學的內(nèi)容進行簡單的講解，未帶領學生進行實際的實驗操作，課堂實驗教學就少之又少，家庭小實驗活動作為課堂實驗教學的延伸更是沒能得到落實。因此，需要加強對實驗教學的重視程度，具體落實家庭小實驗活動的開展。另一方面，學生做實驗是缺乏專業(yè)性的指導;學生由于對實驗活動以及實驗操作掌握不夠，在實驗過程中經(jīng)常因為個人失誤導致實驗結果錯誤，甚至使實驗過程中發(fā)生意外事故。因此需要教師及時進行糾正指導以確保實驗順利進行。

二、線上線下混合模式開展化學家庭小實驗的優(yōu)勢

線上線下混合模式進行化學家庭小實驗是學校課堂實驗教學所不能比擬的。學生在家庭環(huán)境中進行化學實驗和探究，整個過程都是通過學生自己思索操作所實現(xiàn)的。借助家庭日常生活常見的器具和原材料，代替實驗室的專業(yè)儀器和藥品，通過自己動手操作完成化學小實驗。這樣一來既鞏固了在課本上學到的知識內(nèi)容，而且進一步增強了對化學的探究興趣，同時學生親自動手實驗，動腦思考，總結結果，不僅有利于知識技能的掌握，還提高了學生的實際動手操作能力和思考解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)了學生的科學品質(zhì)和科學態(tài)度。

三、線上線下混合模式教學的具體應用

（一）線下教學強化操作流程

在線下教學過程中，教師要加強對學生實驗活動內(nèi)容以及具體操作的理論指導。教導學生選擇適當?shù)恼n程，明確實驗目的，合理設計方案，根據(jù)實際條件設計合理實施方案，選取合適的實驗材料，制定具體詳細的實驗步驟，以確保實驗順利進行，過程中要認真觀察實驗數(shù)據(jù)，及時記錄實驗結果，并對實驗結果進行總結。

以鐵生銹的條件進行探究為例，首先明確此次實驗的目的是探究鐵銹形成的條件，給予學生一周的時間讓學生在家中自行設計實驗方案進行實驗探究。時間到后讓學生將自己的實驗過程以及實驗結果進行展示。在學生展示過程中記錄學生實驗操作中的問題及優(yōu)勢，選出優(yōu)秀的實驗操作作為典型操作實例進行展示，并對實驗過程中集中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一講解。從而加強學生對實驗操作流程的掌握，在鍛煉學生動手能力的過程中，培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)膶嶒灢僮饕庾R。

（二）線上教學及時糾正指導

線上模式開展家庭小實驗不受時間、地點的限制，并且學生可以和老師進行實時交流，后期還可以重復進行觀看學習，能夠有效解決學生在實驗過程中由于知識儲備不足以及實驗操作不熟出現(xiàn)的各種狀況。教師及時合理的指導，能夠幫助學生規(guī)范實驗步驟和操作方法，極大程度上提高了學生學習化學的積極性，幫助學生找到促進學習的強大動力以及提升自身能力水平的有效途徑。

以探究食鹽能否無限制溶解于水為例，教師通過視頻教學軟件與學生進行線上視頻教學，首先讓學生準備好試驗器具，定量的水和食鹽、有刻度的容器，之后帶領學生進行實際操作。過程中糾正學生在操作中的不標準的行為，及時解答學生在實驗中存在的疑惑。從而使每個學生都能實際動手操作，以鞏固課本知識、加強學生動手能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

四、結束語

綜上所述，結合在初中化學課堂教學中運用線上線下混合模式開展家庭小實驗，有效激發(fā)了學生對于化學的學習興趣。新模式的實驗教學能夠鞏固理論知識，增強實踐操作的動手能力，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合。還可以使學生在實驗探究活動的進程中，加強對課本上的知識內(nèi)容的理解記憶，這種模式教學下學生的學習效率遠遠高于傳統(tǒng)的課堂教學模式，能夠幫助學生獲得更多的化學知識。

【參考文獻】

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