楊易 雷建超 程實(shí)

摘 要：高校揚(yáng)琴即興伴奏是適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢的重要教學(xué)活動(dòng)，在高校揚(yáng)琴教學(xué)中具有重要意義?；诖?，文章首先對(duì)當(dāng)下高校的揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析，即學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊、教學(xué)手段與方法較為落后、教學(xué)資源無法滿足教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容編排的實(shí)踐性不足四個(gè)問題;其次根據(jù)目前高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)過程中存在的問題以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念提出相應(yīng)的對(duì)策，從而使高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲得新發(fā)展動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高校;揚(yáng)琴即興伴奏;教學(xué)創(chuàng)新

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高校揚(yáng)琴演奏中的即興伴奏的教學(xué)路徑研究”（GS〔2020〕GHB4713）研究成果。

世界各國之間的交流越來越頻繁，我國民族樂器越來越受重視，尤其是被譽(yù)為“東方鋼琴”的揚(yáng)琴。在音樂表演專業(yè)開設(shè)揚(yáng)琴教學(xué)的高校越來越多，相關(guān)教學(xué)也在不斷發(fā)展和進(jìn)步。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思想融入了各學(xué)科教學(xué)，在此背景下，高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)迎來了創(chuàng)新機(jī)遇。

一、高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)遭遇瓶頸，

亟待創(chuàng)新

在高校傳統(tǒng)的揚(yáng)琴教學(xué)活動(dòng)中，教師的教授方向主要為演奏的技巧等一系列的專業(yè)技術(shù)。然而社會(huì)在不斷發(fā)展，市場環(huán)境對(duì)揚(yáng)琴演奏者的要求不僅僅是要有專業(yè)的彈奏技巧，還需要有較高的即興伴奏能力[1]。在這種社會(huì)需求下，高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)實(shí)際已經(jīng)與時(shí)代不相符，暴露出一系列的落后性問題，面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)理念不明，教學(xué)手法落后

針對(duì)音樂表演專業(yè)的揚(yáng)琴教學(xué)，高校對(duì)該專業(yè)學(xué)生通常要求的是“高、精、尖”，即揚(yáng)琴專業(yè)技術(shù)優(yōu)越。然而，這樣的專業(yè)定位忽視了揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生的綜合音樂水平。一味地重復(fù)性進(jìn)行揚(yáng)琴技能培訓(xùn)，不開設(shè)實(shí)踐教學(xué)部分，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的舞臺(tái)適應(yīng)力較弱，同時(shí)還不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演風(fēng)格[2]。如果高校揚(yáng)琴教學(xué)只關(guān)注揚(yáng)琴技能，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)適應(yīng)技能應(yīng)用環(huán)境，空有技能而無法良好地發(fā)揮。長此以往，高校將難以培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀揚(yáng)琴演奏者，不利于揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生綜合音樂能力的提升，也限制了高校揚(yáng)琴專業(yè)的自我發(fā)展。此外，我國現(xiàn)階段各高校普遍采用的訓(xùn)練方法為師承法，即“口傳身授”，也就是老師上課教授理論，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練以鞏固教學(xué)。然而這種訓(xùn)練方法已經(jīng)形成了固定的訓(xùn)練思維模式，而相關(guān)的拓展訓(xùn)練比較少。這種教學(xué)模式最終導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課下忘記，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、忽視自主學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生對(duì)即興伴奏藝術(shù)的追求將會(huì)原地踏步，難以提升揚(yáng)琴藝術(shù)素養(yǎng)?？傊?，人才培養(yǎng)和教學(xué)理念的不明晰，教學(xué)手法的落后，都讓高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)難以真正地落到實(shí)處，也不利于學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴即興伴奏。

（二）教學(xué)資源無法滿足教學(xué)需求

器樂教學(xué)過程是較為抽象的，因此教師在授課過程中需要用足夠的理論教材，配合科學(xué)的講解和實(shí)踐行動(dòng)將抽象的內(nèi)在表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠盡可能理解并且掌握。

在目前的高考體制中，揚(yáng)琴作為音樂藝考的科目之一，學(xué)生的專業(yè)水平也具有非常明顯的差異，而在高校的揚(yáng)琴教學(xué)活動(dòng)中，這種差異性加大了揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)的難度，因此，揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)要求指導(dǎo)教師要因材施教。因材施教的思想確實(shí)能推動(dòng)學(xué)生的整體平衡性發(fā)展，不過，因材施教也大大增加了教學(xué)資源的需求[3]。比如，高校器樂教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)程度、能力等實(shí)際情況，選擇不同的教材和曲目進(jìn)行分級(jí)分類教學(xué)，這就使得揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)對(duì)教材資源的需求大大提升。此外，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，還要安排不同的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，比如不同的器樂伴奏、理論編配等等，這一系列的教學(xué)措施都會(huì)增加對(duì)教學(xué)資源的需求。然而，部分高校的揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)可用優(yōu)質(zhì)資源并不多，難以真正發(fā)揮教學(xué)作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容編排的實(shí)踐性不足

揚(yáng)琴即興伴奏的學(xué)習(xí)離不開理論基礎(chǔ)，更離不開實(shí)踐活動(dòng)。揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)是為了讓學(xué)生在舞臺(tái)上能夠更好地運(yùn)用自己的彈奏技巧將自己的琴聲融入整體的音樂表演環(huán)境中，從而滿足社會(huì)對(duì)揚(yáng)琴伴奏的需求。因此，僅僅具備豐富的理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是不足以充分發(fā)揮教學(xué)效果的。在進(jìn)行揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)時(shí)，部分教師接受了多元化的教學(xué)思想，也采取了因材施教的方式，盡最大可能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，然而也有部分教師忽視實(shí)踐的重要性，沒有根據(jù)學(xué)生的差異組織合適的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生難以積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)[4]。即使學(xué)生在上課期間或者是訓(xùn)練期間表現(xiàn)良好，也不能代表其在舞臺(tái)上能夠正常發(fā)揮，缺少舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴涣嫉男睦硪蛩貙?dǎo)致彈奏出錯(cuò)，甚至干擾到其他樂器表演。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）正視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新的第一步，是要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行深化改革。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，觀眾的審美能力獲得了較大的提升，原本的教學(xué)理念已經(jīng)無法讓學(xué)生呈現(xiàn)更好的表演效果，也無法讓學(xué)生的揚(yáng)琴即興伴奏能力更好地適應(yīng)社會(huì)需求。揚(yáng)琴的即興伴奏說到底是一種藝術(shù)表演，所以高校的揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)理念應(yīng)該為“表演”而不是“學(xué)習(xí)”[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)活動(dòng)中的院校主體和教師都要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，轉(zhuǎn)變?cè)镜穆浜笥^念，放棄傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)思想，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)過程中，院校方面可以展開專業(yè)會(huì)議，聚齊揚(yáng)琴教師，共同探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，讓領(lǐng)導(dǎo)班子和教師重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有符合時(shí)代發(fā)展趨勢，契合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用潮流，轉(zhuǎn)變高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)的理念，才能讓教學(xué)活動(dòng)更具科學(xué)性、合理性和時(shí)代性。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，擴(kuò)充教學(xué)資源

開展任何教學(xué)都需要足夠的教學(xué)資源做支撐，因此，高校和教師在開展揚(yáng)琴即興教學(xué)時(shí)，還要積極開辟資源擴(kuò)充的路徑。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化技術(shù)的運(yùn)用為資源的有效擴(kuò)充提供了方便。高校揚(yáng)琴教師可以將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到即興伴奏教學(xué)中，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來擴(kuò)充教學(xué)資源。比如，在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)質(zhì)的課程視頻并提供給學(xué)生，還可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生分享名曲影像資料，根據(jù)學(xué)生的差異，有選擇性地向其分享網(wǎng)絡(luò)資源。讓信息技術(shù)與揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)相結(jié)合，充分利用信息技術(shù)帶來的便利性，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)的有效開展。此外，院校也要為揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)出力，適當(dāng)?shù)卦黾淤Y金投入，更新原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量[6]。在提升揚(yáng)琴教學(xué)設(shè)備質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還要補(bǔ)充多樣的揚(yáng)琴教學(xué)設(shè)施，比如不同作用的多媒體練琴房、具有計(jì)算機(jī)信息處理功能的錄音室等。高校揚(yáng)琴教學(xué)只有具備足夠的、多樣化的教學(xué)資源，才能保證即興伴奏教學(xué)的順利開展。

（三）選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高校揚(yáng)琴專業(yè)應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架構(gòu)程序員，搭建一個(gè)屬于自己專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建可以掛靠校園網(wǎng)，也可以掛靠學(xué)生自己的智能終端[7]。掛靠校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)一般是較為大型的，需要專業(yè)的程序員進(jìn)行搭建。這類大型的教學(xué)平臺(tái)需要具備兩個(gè)基本功能：一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過直播、視頻等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)琴即興伴奏的線上訓(xùn)練;另一個(gè)是教學(xué)信息的交流功能，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳遞信息，比如課后學(xué)生可以將自己的彈奏視頻及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師。掛靠智能終端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是小型的，它主要起到信息傳遞的作用?，F(xiàn)在高校學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)，院校可以利用社交軟件如微信、QQ等來構(gòu)建揚(yáng)琴專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以開設(shè)一個(gè)微信公眾號(hào)并負(fù)責(zé)公眾號(hào)的運(yùn)營，推送一些揚(yáng)琴即興彈奏相關(guān)的內(nèi)容與信息，指導(dǎo)學(xué)生通過公眾號(hào)進(jìn)行線下的即興伴奏訓(xùn)練。除了學(xué)院專屬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，也可以選擇使用市面上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈穎穎.揚(yáng)琴教學(xué)方法的探究：以揚(yáng)琴的輪音技法為例[J].北方音樂，2019（21）：102-103.

[2]徐珂.在揚(yáng)琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧：評(píng)《揚(yáng)琴演奏技巧教程》[J].高教探索，2019（8）：145-146.

[3]牛濱.互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].戲劇之家，2020（19）：70.

[4]賽穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新模式[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（18）：89-91.

[5]薛文麗.論高校揚(yáng)琴演奏的實(shí)踐教學(xué)：以揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)為例[J].中國文藝家，2018（9）：227.

[6]劉玉潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校聲樂“線上+線下”教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用[J].大觀（論壇），2020（11）：106-107.

[7]于薇.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[J].中國新通信，2020（22）：215-216.

作者簡介：

楊易，蘭州文理學(xué)院藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閾P(yáng)琴。

雷建超，蘭州文理學(xué)院藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槊褡迤鳂费葑唷?/p>

程實(shí)，蘭州文理學(xué)校藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐魳防碚摗?/p>