祁富平

摘 ?要：知識(shí)與生活之間有著密切的聯(lián)系，但是許多教師受應(yīng)試教育的影響，會(huì)將兩者的聯(lián)系切斷，一味地講解書(shū)本上的內(nèi)容。原本生物教材上的很多名詞學(xué)生就覺(jué)得十分陌生，如果教師還一味地講解與教授，就會(huì)使得課堂教學(xué)越發(fā)的枯燥、生澀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)都聽(tīng)不懂。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失了學(xué)習(xí)的興趣。想要避免這樣的情況發(fā)生，教師就需要將生活情境的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)，消除學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的抵觸心理，保證課堂教學(xué)成效。本文從意義、策略?xún)蓚€(gè)方面入手，闡述了初中生物課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活情境;意義策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0059-02

Research on the strategy of creating life situation in junior high school biology classroom

QI Fuping ? （Longting school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】There is a close connection between knowledge and life，but many teachers are influenced by exam oriented education，they will cut off the connection between them and explain the contents of books blindly. Many of the original biology textbooks students feel very strange，if the teacher still blindly explain and teach，will make the classroom teaching more boring，raw，students seriously listen to do not understand. Over time，students will lose interest in learning. In order to avoid such a situation，teachers need to pay attention to the creation of life situation，eliminate students' resistance to biology learning，and ensure the effectiveness of classroom teaching. Starting from the significance and strategy，this paper expounds the application of creating life situation in junior high school biology class.

【Keywords】Junior high school biology;Life situation;Meaning strategy

生活情境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將生活與教材中的內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)情境。因?yàn)樵诔踔猩镎n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使得原本生澀難懂的生物知識(shí)變得形象生動(dòng)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)快速的理解知識(shí)、掌握知識(shí)，可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要將其重視起來(lái)。那么教師在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)生活情境呢？以下是幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

1.在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的意義

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效的促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展

因?yàn)槭艿搅藭r(shí)代和歷史的局限性，我國(guó)的生物教學(xué)曾長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主。因?yàn)閼?yīng)試教育過(guò)于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)。并不在乎學(xué)生是否真正的理解了知識(shí)、掌握了知識(shí)，所以學(xué)生并不會(huì)靈活的運(yùn)用知識(shí)。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師們細(xì)致的分析了應(yīng)試教育的缺陷、弊端，然后具有針對(duì)性的提出了生活情境這種教學(xué)方式。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、探究，可以發(fā)現(xiàn)。在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出生活情境，可以讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，可以讓學(xué)生真正的理解知識(shí)、掌握知識(shí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見(jiàn)，在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效的促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展，也可以有效的將學(xué)生的教育水平提高。

（2）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)前國(guó)家所需的是全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以教師在開(kāi)展生物課堂教學(xué)的時(shí)候，要將其當(dāng)做主要目標(biāo)。

而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題有效的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自主的解決遇到的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神可以得到一定的激發(fā)，可以通過(guò)探索獲得一定的知識(shí)，視野得到一定的開(kāi)拓，正確的價(jià)值觀、人生觀可以樹(shù)立起來(lái)。而這，可以為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)結(jié)合調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查活動(dòng)是生物教學(xué)中一項(xiàng)有效的輔助工具，學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，可以對(duì)生物教材中的內(nèi)容與生活的聯(lián)系有一定的理解，加深對(duì)知識(shí)的印象。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，可以結(jié)合調(diào)查活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《環(huán)境對(duì)生物的影響》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果詳細(xì)的分析污染源是什么，對(duì)生物能夠產(chǎn)生怎樣的影響。在實(shí)際的調(diào)查活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、性格，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后將有關(guān)于環(huán)境污染的調(diào)查項(xiàng)目呈現(xiàn)在學(xué)生面前：一是在動(dòng)物生活中，噪聲和污染產(chǎn)生的影響;二是在植物生長(zhǎng)時(shí)，工廠排放的污水產(chǎn)生的影響;三是香煙對(duì)身體健康的影響等，讓學(xué)生自由的去選擇自己感興趣的項(xiàng)目。在學(xué)生確定了要調(diào)查哪個(gè)項(xiàng)目后，教師可以引導(dǎo)其先制定出相關(guān)的調(diào)查方案，從而保證學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)可以順利進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生挑選的是自己所感興趣的調(diào)查項(xiàng)目，所以學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到調(diào)查活動(dòng)中，認(rèn)真的詢(xún)問(wèn)著周?chē)娜巳?，認(rèn)真的做著記錄。比如，某個(gè)小組的學(xué)生確定了要調(diào)查香煙對(duì)身體健康的影響后，會(huì)到醫(yī)院調(diào)查一下因?yàn)橄銦熞鸬暮粑兰膊〉幕颊叩娜藬?shù)、因?yàn)槲譄煻挤伟┑膬和膸茁视卸啻?會(huì)到周?chē)纳鐓^(qū)調(diào)查一下抽煙的人群比例;還會(huì)到周?chē)南銦熶N(xiāo)售點(diǎn)調(diào)查一下香煙的銷(xiāo)售數(shù)量。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生可以感受到環(huán)境對(duì)生物產(chǎn)生了怎樣的影響，也可以快速的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。在教學(xué)《遺傳和變異的現(xiàn)象》的時(shí)候，教師可以布置這樣的任務(wù)：觀察自己的父母、兄弟、姐妹，比較一下其的性狀。如皮膚、酒窩、耳垂等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果填寫(xiě)遺傳性狀調(diào)查表。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生可以更好的理解相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)結(jié)合多媒體

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可以將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，可以有效的將生活中的事物重現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂教學(xué)增添一定的生活色彩。教師創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)結(jié)合多媒體，可以使教學(xué)效果、質(zhì)量更上一層樓。

例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》的時(shí)候，教師要知道，鳥(niǎo)類(lèi)是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的一種生物，所以學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)是很熟悉的。不過(guò)……因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的觀察過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育，所以對(duì)其并不是很了解。在課堂教學(xué)中，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生最熟悉的鳥(niǎo)類(lèi)是什么？在學(xué)生回答完后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是否了解鳥(niǎo)類(lèi)的生殖、發(fā)育。因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生關(guān)注過(guò)這些內(nèi)容，所以學(xué)生會(huì)說(shuō)沒(méi)有了解過(guò)，并對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖、發(fā)育產(chǎn)生一定的好奇。這時(shí)，教師可以播放有關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育的視頻，學(xué)生因?yàn)閷?duì)其產(chǎn)生了一定的好奇，所以學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神的觀看視頻。在教學(xué)《水中生物的動(dòng)物》的時(shí)候，教師可以在課前搜集一定的生活在水中的動(dòng)物的視頻，然后在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)橐曨l中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所熟悉的一些水中動(dòng)物，如黃鱔、泥鰍、帶魚(yú)等。所以，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容并不是很抽象，而是與自己的生活有一定的聯(lián)系的。由此可見(jiàn)，在初中生物課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)結(jié)合角色扮演

學(xué)生是有一定的表演天賦的，在課余時(shí)間，學(xué)生會(huì)進(jìn)行一定的角色扮演。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在開(kāi)展生物課堂教學(xué)中結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，在教學(xué)《傳染病及其預(yù)防》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生翻閱課本，進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編寫(xiě)劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。因?yàn)檫@樣的任務(wù)很有趣，所以學(xué)生的參與興趣會(huì)立刻被激發(fā)出來(lái)，自覺(jué)的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。并根據(jù)教材中提到的常見(jiàn)的傳染病，如感冒、咳嗽等進(jìn)行了角色扮演。因?yàn)閷W(xué)生是有一定的表演欲的，所以會(huì)盡可能的表現(xiàn)自己。如有一組表演是這樣的：一位學(xué)生在上課的時(shí)候一直咳嗽，怎么都停不下來(lái)。因?yàn)榭人月曇鹆藢W(xué)生們的關(guān)注，所以在下課后，學(xué)生們圍在了這位學(xué)生身邊，給其提供治療咳嗽的有效方法。有的學(xué)生說(shuō)：“多喝水潤(rùn)潤(rùn)嗓子，嗓子舒服了就不會(huì)咳嗽了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“喝點(diǎn)冰糖雪梨就好了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“病好了以后多鍛煉?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“多穿點(diǎn)衣服?！币?yàn)檫@位學(xué)生感受到了來(lái)自其他學(xué)生的關(guān)心，所以會(huì)覺(jué)得很感動(dòng)。由此可見(jiàn)，在初中物理課堂教學(xué)中結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)生物知識(shí)，可以取得良好的教學(xué)效果。不過(guò)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的預(yù)演前，需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。只有這樣，才能避免學(xué)生扮演的角色偏離教學(xué)主題。

（4）創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要利用諺語(yǔ)、謎語(yǔ)

我國(guó)擁有著近五千年的歷史，期間形成了很多諺語(yǔ)、謎語(yǔ)。古人們將深?yuàn)W的道理融入到了簡(jiǎn)單的句子中，使得其變得簡(jiǎn)單易懂。而生物學(xué)研究的是自然，所以教師可以將一些諺語(yǔ)、謎語(yǔ)利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，從而有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在教學(xué)《植物種子的結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，教師不要直入主題的進(jìn)行講解，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，而且這部分內(nèi)容有一定的抽象性，學(xué)生很難理解知識(shí)，也無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師在課堂伊始可以在黑板上寫(xiě)出這樣的謎題：麻屋子，紅帳子、里面住著白胖子。在學(xué)生說(shuō)出謎語(yǔ)花生后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)分析，麻屋子是花生的哪一部分，紅帳子是花生的哪一部分，白胖子是花生的哪一部分。或者在教學(xué)《植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖》的時(shí)候，教師可以將這樣的農(nóng)諺呈現(xiàn)在學(xué)生面前：五九和六九，河邊插楊柳。這個(gè)諺語(yǔ)的意思是在春天把楊樹(shù)、柳樹(shù)的枝條插進(jìn)濕潤(rùn)的土壤中，在一段時(shí)間后，就可以長(zhǎng)出楊樹(shù)苗、柳樹(shù)苗。而通過(guò)生活實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)。除了種子可以繁殖出新個(gè)體，某些植物的營(yíng)養(yǎng)器官也可以繁殖出新個(gè)體。在教學(xué)《生物的遺傳》的時(shí)候，教師可以將這樣的諺語(yǔ)引入：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。因?yàn)檫@個(gè)諺語(yǔ)總結(jié)了遺傳現(xiàn)象，而且與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，所以在聽(tīng)到這樣的諺語(yǔ)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)。都說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ菍W(xué)生最好的教師，在學(xué)生被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真的聽(tīng)講，主動(dòng)的思考。這樣一來(lái)，就可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果，也可以讓學(xué)生真正的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境是應(yīng)時(shí)代所趨，也是新課改不斷推進(jìn)導(dǎo)致的必然結(jié)果。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，要將生活情境的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)。上述提到了四種簡(jiǎn)單有效的方法：結(jié)合調(diào)查活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中深刻的理解知識(shí);結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在通過(guò)表演這種方式掌握主題，理解知識(shí);可以利用諺語(yǔ)、謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

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