張李明

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展與時代的變革，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢下，社會各界對于小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，因此教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)思維來提高教學(xué)質(zhì)量。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生主動閱讀，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。基于此，本文針對讓興趣引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的話題展開分析。

關(guān)鍵詞：興趣引領(lǐng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0187-02

Let Interest Lead Students to Read

——My Opinions on Chinese Reading Teaching in Primary School

ZHANG Liming ?（Shandong Linyi Dongcheng Experimental Primary School，China）

【Abstract】 With the development of society and the changes of the times，under the current development trend of educational forms，all sectors of society have put forward higher requirements for the quality of teaching at the primary level. In elementary school Chinese teaching，reading ability is one of the key contents that teachers need to cultivate. Therefore，teachers should get rid of the shackles of traditional teaching concepts and improve teaching quality by innovating teaching models and updating teaching thinking. Teachers should fully respect the students main body status，take stimulating students interest in learning as the primary teaching goal，on this basis，attract students to take the initiative to read，and promote students comprehensive ability in reading. Based on this，this article analyzes the topic of letting interest lead the teaching of Chinese reading in primary schools.

【Keywords】 Interest guidance;Elementary school Chinese;Reading teaching

1.傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的局限性

通過調(diào)查研究和分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷地改革和創(chuàng)新，教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式也在不斷進(jìn)步，但是想要實(shí)現(xiàn)完全轉(zhuǎn)變還需要不斷堅持。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般是以教師為主導(dǎo)，教師按照自己的教學(xué)節(jié)奏開展教學(xué)，在教學(xué)課件的準(zhǔn)備中也很少有與學(xué)生互動，或是引發(fā)學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維經(jīng)常受到限制，無法充分的被挖掘，長此以往，學(xué)生就失去了主動思考的興趣和能力，教師的教學(xué)質(zhì)量很難提升。

由于傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，教師一般只將課內(nèi)教材作為主要閱讀素材，但其實(shí)課內(nèi)語文教材中的文本并不能滿足小學(xué)生所需要的閱讀量，在趣味性和領(lǐng)域方面也有所限制，可能無法滿足小學(xué)生的興趣愛好和年齡特征。學(xué)生可能會對閱讀產(chǎn)生一種理解上的誤區(qū)，會認(rèn)為閱讀就是一件枯燥無趣的事情，這種誤區(qū)很可能會影響學(xué)生的一生，導(dǎo)致學(xué)生一生都很難再次喜歡上閱讀，對于學(xué)生的終身教育和成長都會造成一些負(fù)面的影響。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要價值

（1）有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍

所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果都會比被動學(xué)習(xí)好得多，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是每一名教師都應(yīng)該重視的問題。教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)該是一種亦師亦友的關(guān)系，而不是敵對關(guān)系，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會和展示的平臺，這樣才能夠與學(xué)生一起打造輕松愉悅的教學(xué)課堂，營造寓教于樂的教學(xué)氛圍，這種教學(xué)氛圍下的閱讀教學(xué)，學(xué)生更愿意主動積極地去學(xué)習(xí)，對于教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到積極的推動作用。與此同時，通過營造良好的教學(xué)氛圍，也可以增進(jìn)師生之間的情感互動，教師可以通過學(xué)生的反饋來優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且可以更加客觀全面的評價學(xué)生的閱讀能力，針對學(xué)生的閱讀水平展開有效的教學(xué)。

（2）有利于提升學(xué)生的認(rèn)知水平

培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣之后，當(dāng)教師再去布置一些閱讀任務(wù)之后，學(xué)生不會在被動的去理解，而是會積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)其中一些描寫技巧、體會文本意境或是感受作者思想感情。當(dāng)學(xué)生真正能夠從閱讀中感受到樂趣，獲得知識，產(chǎn)生成就感之后，自然就會喜愛上閱讀，激發(fā)閱讀興趣，形成一個良性循環(huán)。而且通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀文本的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上閱讀到更多有趣味性、教育性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過閱讀開啟一段思想層面的旅程，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與文化素養(yǎng)。

3.讓興趣引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑

（1）提前預(yù)習(xí)，課前演講

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)是一個經(jīng)常被學(xué)生忽略的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，常常是教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是學(xué)生敷衍居多，預(yù)習(xí)的效果并不好，預(yù)習(xí)變成了一件浪費(fèi)時間的無用行為。為此教師應(yīng)該要改變預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容，選擇一種學(xué)生感興趣的方式來布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生會更加愿意主動預(yù)習(xí)，保證不預(yù)習(xí)效果。比如說教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成下節(jié)課課前演講的一個任務(wù)，并且承諾學(xué)生，演講表現(xiàn)好的可以獲得一個驚喜獎勵，將學(xué)生的好奇心和求勝心調(diào)動起來，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就會大大提升。

例如：在部編版《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中查閱資料、觀看視頻等方式來了解雷鋒的英雄事跡，并且根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備一篇500字左右的演講稿，家長可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?。需要注意的是教師不要限制學(xué)生思維能力的發(fā)散，在學(xué)生準(zhǔn)備演講內(nèi)容時可以讓其按照自己的想法去表達(dá)，可以是對于雷鋒叔叔的贊揚(yáng)、介紹、敬佩等，也可以是想對雷鋒叔叔說的話，還可以是閱讀之后的感受等。這樣學(xué)生就可以在準(zhǔn)備的過程中完成閱讀之前的預(yù)習(xí)工作，保證預(yù)習(xí)的效果。而且當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講時也能夠?qū)﹂喿x文本進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，對于文本內(nèi)容能夠更加了解，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生的年齡有限，自律能力還不夠成熟胡，外界環(huán)境和氛圍對于學(xué)生的影響會比較重要，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題、游戲、生活、表演等多種情境來幫助學(xué)生將思想和情感融入到文本里面，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容產(chǎn)生更加深刻的體會和真實(shí)的感受，這對于激發(fā)學(xué)生興趣來說是一個很關(guān)鍵的步驟。教師要善于根本文本內(nèi)容來選擇創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此來保證情境創(chuàng)設(shè)法發(fā)揮其教學(xué)價值。

例如：在部編版《富饒的西沙群島》這篇課文的閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)都沒有見過西沙群島的樣子，如果教師直接讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生對于里面描述的一些情景其實(shí)比較難以想象，在閱讀時候也很難融入真情實(shí)感。教師可以在教學(xué)之前先通過多媒體給學(xué)生播放一段西沙群島的記錄視頻，讓學(xué)生通過動態(tài)視頻來觀賞西沙群島美麗的景色，給學(xué)生帶來視覺上的震撼。之后再讓學(xué)生去閱讀文本內(nèi)容，學(xué)生會在腦中產(chǎn)生一定的印象，對于學(xué)生接下來的閱讀學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很重要的作用。又例如：在部編版《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶在生活中和媽媽發(fā)生過哪些難忘的事情，通過這些事情感受到了母親怎樣的情感，以此來讓學(xué)生對于文本內(nèi)容有一個更加真實(shí)的理解，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（3）組織閱讀活動，激發(fā)潛在能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的興趣，在營造良好閱讀氛圍的基礎(chǔ)上，教師要充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特征，多組織一些形式多樣的閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身參與的過程中感受閱讀的魅力，同時激發(fā)學(xué)生的潛在能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。教師要改變原本單一化的教學(xué)活動形式，通過不斷的研究與探索，在多種形式的教學(xué)活動中挖掘?qū)W生的潛能，在活動中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。通過組織多樣且趣味性的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣，這樣學(xué)生會更愿意參與到教學(xué)活動中，也能夠推進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：在部編版《司馬光》的閱讀教學(xué)中，教師可以組織角色扮演的閱讀活動，讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演課文中的不同角色，在表演中體會人物的內(nèi)心世界與情感內(nèi)涵，從而更加深入全面的分析課文內(nèi)容，提升閱讀效果;又例如：在部編版《紙的發(fā)明》閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過整體感知來進(jìn)行閱讀，在自主閱讀與合作討論中完成教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在閱讀之后將紙發(fā)明的過程、遇到了哪些困難，得到了什么啟示等方面進(jìn)行總結(jié)匯報，讓全班學(xué)生在交流互動中分享閱讀感受，在教學(xué)活動中推動學(xué)生共同進(jìn)步。

（4）豐富閱讀資源，拓展閱讀領(lǐng)域

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要在合理的范圍內(nèi)給學(xué)生提供多樣化的閱讀素材，要讓學(xué)生適當(dāng)走出課內(nèi)教材，從課外閱讀素材中學(xué)習(xí)更多的知識，感受更多閱讀的價值，幫助學(xué)生拓展閱讀領(lǐng)域。課內(nèi)教材中的閱讀資源有限，如果只依靠課內(nèi)文章，學(xué)生的閱讀量難以保證，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生推薦一些線上線下的優(yōu)秀課外閱讀資源，讓學(xué)生能夠在課余時間閱讀到更多的優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域的同時，也可以加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。例如：教師可以給學(xué)生推薦一些“四大名著”《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《海倫凱勒》等課外書籍，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并且要讓學(xué)生邊閱讀、邊標(biāo)記、邊思考，這樣學(xué)生才能夠真正在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到有用的知識，掌握一定的閱讀技巧，感受文章中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，從而樹立正確的價值觀念，推動學(xué)生文化教育與素質(zhì)教育的雙重進(jìn)步。而且教師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)來推薦難度適當(dāng)?shù)臅?，真正能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識，提升素質(zhì)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革下，社會各界對于小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，用興趣來引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀，在閱讀中提升語文學(xué)習(xí)水平和綜合能力，這樣學(xué)生也會更加喜愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的終身教育質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的提升都能夠起到重要的作用。

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