王重陽

摘 ?要：小學階段是學生成長的關鍵時期，而小學老師作為學生踏入學校的引路人擔任著重要的職責，小學班級管理又是現階段家長們關心的一個重要問題。針對小學的學生管理，需要老師給予學生更多的關系和愛，耐心的引導學生開展學習，帶他們開啟學校生活的大門，教會他們科學的學習方法培養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。而班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長質安監(jiān)聯系的紐帶和橋梁。教師的本質在于“育人”，讓學生樹立正確 的人生觀、價值觀。文章通過分析小學的班級管理中存在的問題，希望能針對存在的問題提出解決對策，強化小學的班級管理。

關鍵詞：小學;班級管理;解決對策

【中圖分類號】G627 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0185-02

Analysis of the Problems and Countermeasures in Class Management in Primary Schools

WANG ?Chongyang ?（Power Plant School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】 The primary school stage is a critical period for the growth of students，and primary school teachers play important responsibilities as guides for students to enter the school. For the management of primary school students，teachers need to give more relationships and love to students，patiently guide students to carry out learning，lead them to open the door to school life，teach them scientific learning methods，and cultivate their good study habits.Primary school class management is an important issue that parents care about at this stage. The head teacher is the manager and guide of class work，and the link and bridge between the school and the students and parents of quality and safety supervision. The article analyzes the existing problems in the class management of primary schools，hoping to propose solutions to the existing problems and strengthen the class management of primary schools.

【Keywords】 Elementary school;Class management ;Solution

大多數教師認為管理和教學是兩個工作，其實不然，二者相輔相成，缺一不可。作為教育基石的小學更是重點關注對象。而管理正是以班級為單位，班級里又會以班干部進行小型劃分，形成了一個簡單的社會體系。班主任擔任“國王”一職，避不可免的會出現“一言堂”模式，要求學生不知所謂的服從，忽略其內心的真正想法，“暴君”與“暴政”也由此產生。而要避免這種情況的產生，就要求教師更新管理工作理念，絕不僅僅是約束課堂紀律，還要進行人際關系協調，情感引領，同時還要看好學生的本職工作--學習成績。要做好這些并不容易，這需要教師認真對待管理工作，并從中找出不合理之處，通過前人經驗以及實際情況分析總結更新管理模式，事半功倍，才能大大提升管理效率。

1.小學管理中存在的問題

（1）傳統(tǒng)思想在辦學理念上的影響深遠

辦學理念是一個學校管理工作的指導思想 ，是學校在發(fā)展中始終貫徹的思想觀念，對一個學校的發(fā)展起引領作用。辦學理念的先進性、科學性對學校的管理工作具有很大的影響。目前我國的一些小學存在著辦學理念比較落后的問題，落后的辦學理念在一定程度上制約著學校的發(fā)展，學校的管理工作質量也受到很大影響，這樣不利于學校的長遠發(fā)展。

（2）制約管理者和學生和創(chuàng)新能力發(fā)展

在教學過程中老師承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要責任，針對小學生的階段特點和學習情況，教師要能夠因材施教，針對學生的性格特點和學習情況開展教育活動的給。在小學教育管理工作中一些學校把重點放在對交材的學習中，教師開展的活動也全都圍繞教材，教學方式也比較傳統(tǒng)和落后，這在一定程度上不利于教師開展創(chuàng)新教學，也扼殺學生的創(chuàng)新能力。

小學在一個人的學習生涯中占據非常重的分量，屬于每位學生開展啟蒙教育的重要階段，所以教師們做好學生世界觀、人生觀和價值觀方面的滲透工作是非常重要的?，F在一部分小學存在的普遍問題是將過多的重點放在了關于物質文明建設方面，完全忽視了精神文明的建設。所以，對小學校園開展管理工作，首先要注意現有教學環(huán)境的恰當性改善，但要注意度的把握，特別需要注意的是，要加強學生的思想教育。

（3）抑制管理人員提升自身素質

隨著教育的發(fā)展，我們對小學教育提出了新的要求，小學教育中不符合新課程標準的方面也逐漸顯現。針對一些學校尤其是偏遠的山區(qū)或者農村存在書籍資源比較匱乏、教學模式相對落后，師資力量比較薄弱等問題。而更普遍的問題是，現在很少有老師意識到提升教師教學創(chuàng)新能力的必要性，這對小學教學管理的質量產生了較大影響。

在教學活動中，教師和學生的關系對于教學活動的開展有直接的影響。雖然小學生處于學習的初級階段，但他們對于學習也有自己的想法和需求，在管理中也要重視民主原則，如果長期命令式的管理會激發(fā)學生、家長和教師之間的矛盾，不利于學生的學習發(fā)展。在小學管理中管理者要注重培養(yǎng)學生的方式方法，協調學生和師生之間的關系，融洽的氛圍才能助力于他們的學習生活。

2.小學管理問題的成因

（1）教師自身因素

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學的中心，學生是被管教著。往往是班主任操辦大小各種事物，沒有進行適當“放權”，會抑制學生的自主性和積極性以及創(chuàng)新性。學生沒有發(fā)揮挖掘到自己的特長，班主任也勞累，形成“雙輸”局面。這樣也不利于班級體的構建工作，學生的學習積極性也不能得到提升。

（2）社會因素對班級的影響

健康的社會環(huán)境有利于學生的健康發(fā)展，對學生產生積極的影響。世界并不總是也會存在陰雨天，社會中也有灰暗面，一些事件的發(fā)生也會給學生心理上造成一定的影響。例如2010年陜西省發(fā)生的惡劣傷人事件。不僅是目睹這一切發(fā)生的學生心理產生恐懼，聽聞這件事的學生也會懼怕著，甚至對社會產生恐懼，更嚴重可能會使學生對學校產生排斥。如果一些行為被學生模仿造成的后果將不堪設想。

（3）小學生自身心理生理特點所致

小學生作為社會個體，作為“人”的存在，那就會有自我思維，行為意識的存在。對于這些問題也不容我們小覷。首先，小學生精力旺盛、活潑好動，導致身體發(fā)育較快，但同時自制力并沒有增強，意志力也較差，所以遇事很容易沖動，“三分鐘熱度”常常會體現在他們身上，而一項任務的完成，通常是靠老師或者家長的施壓，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。所以小學生需要班主任有較好的耐心去引導培養(yǎng)，不能操之過急，求全責備。一個班級中學生的家庭情況、學習能力、學習水平存在一定的差異，一些思想消極的學生對其他學生會有影響，一定程度上也會影響班級管理工作的開展，教師要能夠及時引導學生的思想。

（4）家庭影響

由于小學生知識，人格方面并不獨立，所以導致學生們的模仿性比較強，原生家庭對孩子們的影響是不可預估的。特別是現在時代發(fā)展較快，人們生活普遍提高，大多數為獨生子女，導致孩子們較易形成不良習慣，因而也需要家長們更加注意進行正確的教育和引導。

3.小學管理的政策優(yōu)化

（1）轉變教師觀念

思想是行動的靈魂，人的思想觀念決定其行為，教學緊跟著教育觀念的腳步，而其中教師作為主導。歷經傳統(tǒng)教育的教師，若不更新教育理念是很難去教出富有創(chuàng)造力的學生的。所以現在教師的首要任務就是樹立新的教育觀念。長期以來，我們已經逐漸習慣教師的“一言堂”、學生也只會死記硬背，全然忘記了創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是學生需要具備的重要能力，小學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上我們還有很長的路要走，教師要重視對于學生個性、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，通過豐富教學活動提升創(chuàng)新能力。

我們應對其歐美國家的啟發(fā)教育去其糟粕，取其精華，重新樹立教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力，全面推進素質教育發(fā)展。

（2）辯證地分析“社會環(huán)境”與“班級環(huán)境”的相互關系

教育活動開展中班級環(huán)境是跟隨社會大環(huán)境的，班級教育適應社會需求的同時也要能夠將大環(huán)境中的消極因素侵蝕，這樣才能找到探索的方向。在小學班集體建設中學校要努力為小學生提供積極的學習環(huán)境，創(chuàng)造民主、自由的教育空間。這樣才能使學生轉化為學習的主任，班級成為學生學習的樂園和溫暖的港灣。

（3）要有愛心和責任心

當班主任難，當好班主任更難。小學生不斷的適應校園生活需要班主任付出很多努力。學生的性格、思想、興趣愛好和家庭情況存在差異，針對學生存在的差異班主任要關注學生的思想動態(tài)，要有恒心、細心、耐心和責任心和忘我的熱情，要在學習和生活中不斷地引導和培養(yǎng)學生。

（4）實現“四大轉化”

小學生是比較活潑好動的，小學生對未知事物充滿著好奇心，也喜歡制造新問題，班主任要把他們引導到學習上，耐心的引導他們。

第一，改變班風。班主任要首先對班級學生有個深入的了解，通過和家長的溝通了解對學生的性格特點有清晰的認識，通過民主方式合學生共同制定班級管理條例，學生參與其中制定的條例他們才會更加愿意遵守，這樣民主的班級管理使得學生充分參與，尊重學生的同時也起到了約束和管理的作用。班主任可以經常組織一些集體活動，比如知識競賽、拔河比賽等活動調動學生的積極性，提升班級凝集力。這樣的活動使調動學生積極性的很好方式，對于營造班集體的良好氛圍也有重要的促進作用。

第二，改變態(tài)度。在家長的“寵愛式”的教育下，許多學生養(yǎng)成自以為是，標榜自我，以自我為中心的不良習慣。這類學生很多使班級學習成績不錯的學生，在班級中還有一些學生在學習成績處于落后，他們在學習上比較為安于現狀不愿學習。對于這類學生班主任要耐心的引導，不斷的提起學生的學習興趣和學習熱情。教師可以通過開展主體班會，也可以定期開展教育活動，讓學生從思想上重視學習，在行動上認真學習文化知識。教師也要共同努力培養(yǎng)學生的學習習慣，習慣使終身的，通過對學生的上課狀態(tài)督查、作業(yè)檢查等活動，培養(yǎng)學生良好的學習規(guī)范。

第三，改變習慣.好的習慣和壞的習慣養(yǎng)成都需要一個過程，兩者的區(qū)別是好的習慣可以使人受益終生，而壞的習慣可能會耽誤終生。教師要注重對小學生學習習慣的培養(yǎng)，使好的習慣能夠陪伴他們促進學習。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣班主任可以采取一些措施。比如為了培養(yǎng)學生的早讀習慣，班主任可以通過開展教育活動提升學生對早睡早起的認識，也可以通過一些獎勵政策激勵學生晨讀。比如培養(yǎng)學生的閱讀習慣可以通過開展每月讀一本書或者是開展讀書分享會等形式，讓學生之間分享好書，交流閱讀心得培養(yǎng)閱讀習慣，習慣的養(yǎng)成需要教師和學生共同的努力來完成習慣的養(yǎng)成。

第四，改變意識.很多小學的傳統(tǒng)教育形式和管理模式使得學生的意識里覺得校園是被管教的地方，他們就會對學校產生抵觸情緒。班主任在班級管理時可以首先讓學生對班級管理理念有清晰的認識，教師的管理理念也一定要從學生出發(fā)，遵循民主自由的管理。在實際的管理工作中教師經常出現吃力不討好的情況，師生關系緊張，這就需要教師通過教育活動改變學生的潛在意識，和老師相互配合完成教學活動。意識的改變是一個漫長的過程，教師要做好學生的思想引領工作，在教學活動中和學生共同進步。

班集體建設是一項系統(tǒng)工程，僅僅靠學校教育是遠遠不夠的。在今后我們還應該更努力爭取學校、家庭、社會各方面的綜合力量來支持和發(fā)展教育，讓孩子們的明天成長的更好。

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