余紅虹

摘要：繪本閱讀可以有效提升小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要方式，并且是一種具有趣味性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。英語(yǔ)繪本閱讀課能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生學(xué)到很多英語(yǔ)小故事，拓寬學(xué)生的視野。本文從繪本的重要意義說(shuō)起，分析了小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，討論了小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)、有所參考。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);初等教育;小學(xué)生;小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-351

英語(yǔ)閱讀課本本身就是以圖片、繪畫(huà)作品的方式展現(xiàn)給學(xué)生的一種有趣且符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)讀物。利用繪本展開(kāi)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以建立起更全面的英語(yǔ)閱讀系統(tǒng)，形成對(duì)英語(yǔ)的全新認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師要多利用一些與學(xué)生相關(guān)的生活實(shí)例，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。

一、基于繪本的小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)閱讀教學(xué)的意義

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能就是閱讀。繪本可以有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，為其更深入的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。繪本教學(xué)是教育系統(tǒng)中的創(chuàng)新教學(xué)方式。繪本的圖文形式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。因此，教師應(yīng)從各方收集資料、整合信息，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)良好的條件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，繪本教學(xué)可以有效提高教師的綜合實(shí)踐水平和科研能力，為教師提升專(zhuān)業(yè)化的技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于繪本的小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)閱讀教學(xué)的策略

1.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，也是學(xué)生的繪本閱讀水平難以提高的重要原因之一。要想從根本上解決這一問(wèn)題，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。低年級(jí)正是發(fā)展小學(xué)生繪本閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、渴望求知的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握英語(yǔ)繪本閱讀的知識(shí)，能有效提升小學(xué)生的閱讀能力。有效開(kāi)展基于繪本的小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)繪本閱讀的快樂(lè)，初步形成自主積累的好習(xí)慣，將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中去。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境，有助于提升繪本閱讀的有效性，提升低年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“Classroom”時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有效閱讀。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“where is……”“it’son……”句型，然后，讓學(xué)生用這些句型相互詢問(wèn)和回答，營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍?；卮鸬膶W(xué)生還可以通過(guò)指一指的方式，讓對(duì)方明白自己的意思。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生充分掌握本單元的英語(yǔ)句型后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生就能輕松完成閱讀任務(wù)，還能將自己了解到的小故事用英語(yǔ)講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)。

2.開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)

為了開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，教師在選擇英語(yǔ)閱讀材料的時(shí)候往往會(huì)考慮很多因素。國(guó)外的少兒讀物難度比較高，學(xué)生難以理解。如果將其安排在課外補(bǔ)充閱讀中，教師又難以控制閱讀方式和質(zhì)量。繪本閱讀既可以給學(xué)生提供良好的閱讀材料，又比較符合低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，即容易的、體驗(yàn)的、可享受的。在閱讀過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分享式閱讀模式。這是國(guó)外常用的一種比較有效的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生共同讀一本故事書(shū)，共同分享其中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的文字意識(shí)。

例如，在教學(xué)“Toys”時(shí)，教師可以先用圖片向?qū)W生展示各種各樣的玩具，然后，讓學(xué)生相互介紹這些玩具。比如，教師向?qū)W生展示一幅許多小朋友拿著自己的玩具交換的圖畫(huà)，讓學(xué)生介紹每個(gè)小朋友手里都有什么玩具。這可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單、容易地了解英語(yǔ)句子，還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.保持愉快的閱讀狀態(tài)

俗話說(shuō)，態(tài)度決定一切。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，如何使學(xué)生保持認(rèn)真的態(tài)度，是教師教學(xué)的一大難題。保持英語(yǔ)閱讀狀態(tài)的訣竅，就是引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)閱讀變?yōu)樽约旱呐d趣，最理想的就是把英語(yǔ)閱讀變成一段有趣的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地閱讀，英語(yǔ)水平也會(huì)在不知不覺(jué)中提高。視頻教學(xué)是保持學(xué)生愉快的閱讀狀態(tài)的手段之一。

例如，在教學(xué)“Food”時(shí)，教師可以通過(guò)繪本向?qū)W生展示熊貓和小狗想去超市買(mǎi)一些日常用品的對(duì)話，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能充分體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。繪本閱讀能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要素質(zhì)。教師要予以足夠的重視，通過(guò)不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的模式，改變繪本閱讀教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張彥智.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2018（10）：92.

[2]張敏.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，30（5）：80-84.

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