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        探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)

        2021-06-12 05:55:38梁淑賢
        安家(校外教育) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:具體策略小學(xué)英語核心素養(yǎng)

        梁淑賢

        摘要:在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為國際教育中的一個(gè)主要問題。在這種情況下,我國的新課程改革將核心素養(yǎng)作為重要內(nèi)容,并鼓勵(lì)教師在教學(xué)中集中精力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而為其后續(xù)健康發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。為此小學(xué)英語教師要在核心素養(yǎng)下積極探索科學(xué)的英語閱讀教學(xué)策略,有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué);具體策略

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-09-294

        前言

        在英語學(xué)習(xí)中,閱讀是最原始、最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法,英語閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生掌握更多的閱讀技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,促使學(xué)生使用英語與他人更好的溝通和交流。而上所述講到的核心素養(yǎng)主要是指語言知識(shí),文化意識(shí),學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)。

        1.使用遺忘曲線開展英語閱讀

        一年中最好的季節(jié)是春天,一天中最好的時(shí)間是早晨。小學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并且在閱讀教學(xué)中有效利用早晨的學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的精神最飽滿,記憶力更強(qiáng)。為此,教師要有效利用這一黃金時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生在早晨閱讀英語,從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

        比如在學(xué)習(xí)《We love animals》這一課時(shí),為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量,節(jié)約大量的課堂教學(xué)時(shí)間。小學(xué)英語教師可以在早讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀本篇文章。在具體閱讀中,教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)duck、lion等詞語,這可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶,并使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的英語文章有一定的理解和感知[1]。當(dāng)講解完這節(jié)課知識(shí)后,為了幫助學(xué)生更好的鞏固今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要合理利用記憶遺忘曲線規(guī)律,而記憶遺忘曲線是指人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)描述。在下午的自習(xí)課上帶領(lǐng)學(xué)生再一次閱讀文章,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語單詞正確發(fā)音,以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

        在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)地學(xué)習(xí)本篇教學(xué)內(nèi)容,不僅可以讓學(xué)生熟練掌握文章中每一個(gè)英語單詞,而且有利于學(xué)生加深對(duì)整篇文章的記憶。從中我們可以看出,英語閱讀是一項(xiàng)綜合性的鍛煉活動(dòng),它可以將教材中的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能。

        2.使用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生英語語感

        雖然英語不是母語,與漢語相比,學(xué)習(xí)難度較大[2]。但是英語也是一門非常重要的語言,學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中具有良好的語言意識(shí),只有這樣學(xué)生才能自然、流暢的進(jìn)行英語表達(dá)。而小學(xué)英語教師要想在教學(xué)中有效提升學(xué)生的語感,閱讀是一種行之有效的方法之一。在閱讀中,正確的發(fā)音、停頓和語調(diào)等都是培養(yǎng)學(xué)生良好語感中必不可少的因素。為了更好培養(yǎng)學(xué)生語感,教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)。

        比如在學(xué)習(xí)《Welcome back to school》這一課時(shí),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使用英語進(jìn)行自我介紹,并且內(nèi)容關(guān)于where are you from? What about you?等。雖然在之前晨讀中已經(jīng)對(duì)相關(guān)單詞發(fā)音和漢語意思有一定了解,但是在具體閱讀中比較生硬和別扭[3]。為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用這些英語單詞,讀準(zhǔn)每一句話,首先小學(xué)教師要使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語單詞發(fā)音,要求學(xué)生跟讀。在跟讀過程中,學(xué)生會(huì)有意識(shí)的模仿聲音停頓、基本語調(diào)和語氣等,在這一過程中不僅可以提升學(xué)生英語閱讀能力,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

        總之,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,合理應(yīng)用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生跟讀,可以使學(xué)生以微妙的方式形成強(qiáng)烈的英語意識(shí),并有效地提高學(xué)生的英語素養(yǎng),同時(shí)為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.使用角色對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生英語能力

        小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是與他人進(jìn)行良好的英語溝通和熟練的對(duì)話。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,為了與學(xué)生愛動(dòng)、愛說話的特征相適應(yīng),教師可以合理應(yīng)用角色表演的方式開展閱讀教學(xué),這樣不僅可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果,而且可以提升教學(xué)過程的科學(xué)性與完善性[4]。在具體教學(xué)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分成人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組,要求小組以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)編寫英語情景劇,并且在課堂上表演。同時(shí)教師可以以文章插圖為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀教學(xué)情境,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生參與閱讀課堂教學(xué)興趣,而且可以提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的親切感,擁有強(qiáng)大的動(dòng)力參與到后續(xù)英語學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生語言知識(shí)能力。

        比如在學(xué)習(xí)《My family》這一課時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)編寫相應(yīng)的對(duì)話和情景劇,并且將不同角色分給小組同學(xué),小組成員分角色共同演繹情景劇。為了提升英語知識(shí)的親切感,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在編寫情景劇中融入生活情境。

        通過分角色對(duì)話和演繹的方式,不僅可以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)中,而且可以豐富學(xué)生的想象力,鍛煉他們的英語口語能力,使學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。

        4.使用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生閱讀互動(dòng)

        挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛力最好的辦法是競(jìng)爭(zhēng),沒有競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生很難進(jìn)步。因此在閱讀教學(xué)中,小學(xué)英語教師可以積極組織開展富有意義的、競(jìng)爭(zhēng)性的閱讀活動(dòng)。對(duì)于獲得一定排名的學(xué)生,教師必須給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小學(xué)生來說,抵制獎(jiǎng)勵(lì)是不可能的,為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)他們會(huì)竭盡全力的閱讀,充分發(fā)揮自身的閱讀能力。

        比如在學(xué)習(xí)《My home》這一課時(shí),教師在課堂教學(xué)中要組織學(xué)生開展閱讀比賽,并給予在閱讀活動(dòng)表現(xiàn)較好的學(xué)生玩具作為獎(jiǎng)勵(lì),需要注意的是在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生前要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)。為了獲得玩具,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中,并爭(zhēng)取在閱讀中有良好的表現(xiàn)。在教學(xué)中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小茗同學(xué)在英語閱讀中,發(fā)音準(zhǔn)確、閱讀流暢有感情,可以將文章內(nèi)容精彩的閱讀出來,教師贊揚(yáng)了小茗同學(xué)并給予玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)[5]。教師也要定期開展閱讀活動(dòng),在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生間相互糾正錯(cuò)誤的發(fā)音,糾正發(fā)音次數(shù)多的學(xué)生將會(huì)獲得一定的禮品。

        這不僅可以縮短師生之間的距離,而且可以營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步并提升,以此更好激勵(lì)學(xué)生開展英語閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

        結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),在具體教學(xué)中注重使用多元化的教學(xué)方法,堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心,以提升學(xué)生閱讀水平,提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳久慧. 探討核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)[J]. 文淵(高中版), 2019,(006):543.

        [2]顧潔. 例談核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J]. 小學(xué)教學(xué)研究, 2019,(012):64-67.

        [3]黃偉慧. 核心素養(yǎng)指引下的小學(xué)英語深度閱讀教學(xué)研究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué):小學(xué)版, 2019, 040(012):32-37.

        [4]趙雪婷, 馬麗波. 核心素養(yǎng)教育下的小學(xué)英語課堂有效閱讀教學(xué)模式探究[J]. 中華少年, 2020(20):31.

        [5]王麗群. 基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)實(shí)踐與研究[J]. 英語畫刊:高級(jí)(下旬), 2019,(023):60.

        東莞市鳳崗翡翠山湖學(xué)校 廣東 東莞 523000

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