盧光紅

摘 要：寫作文是一種能夠讓學(xué)生表達(dá)自身情感體驗和內(nèi)心想法的有效途徑，它能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的語言表達(dá)和寫作技巧的能力，這是語文教學(xué)重點之一。就目前形勢來講，初中階段作文教學(xué)水平并不高，學(xué)生普遍存在厭煩寫作、無料可寫或?qū)懽髂芰ζ偷膯栴}，從而導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣，這也是很多學(xué)生語文成績差的原因。為了改變這一現(xiàn)狀，語文教師需要提高作文教學(xué)水平。本文將對提高初中作文教學(xué)水平的有效途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中;作文教學(xué);有效途徑

引言：

作為語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，寫作能力的高低會影響學(xué)生整體語文綜合能力的發(fā)展。據(jù)了解，現(xiàn)階段的學(xué)生對寫作的最大感受是不想寫、不會寫甚至害怕碰到作文題目，針對這種情況，教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受語文的魅力，激發(fā)寫作的興趣，從而提升自身寫作能力。對此，本文提出了如下幾條策略，希望能夠?qū)μ嵘踔凶魑慕虒W(xué)水平帶來一些啟示。

一、積累寫作素材

其實學(xué)生厭煩甚至畏懼寫作的首要原因就是心中缺乏寫作素材，看到作文題目無從下筆。素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的根本，不難發(fā)現(xiàn)，往往作文寫的出彩的學(xué)生都具備大量的寫作素材，具有一定的文化底蘊。但在真實的作文教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)作文寫不好的學(xué)生大部分缺乏素材積累，缺少寫作經(jīng)驗，不知道如何將自己的真實的情感體驗轉(zhuǎn)化為語句表達(dá)出來[1]。因此，教師要做的就是：一方面在教學(xué)過程中善于利用教材，充分挖掘其中的素材，并指導(dǎo)學(xué)生積極主動地積累知識儲備;另一方面要注重課外拓展，教師可以尋找課外素材分享給學(xué)生以增加其課外知識儲備。在學(xué)習(xí)《春》時，教師除了讓學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇的美好的同時可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清先生描寫春天的手法，將優(yōu)美的語句摘錄為素材，理解并記憶從而轉(zhuǎn)化為己用，以后遇到寫景的作文時就能靈活運用。同時，教師可以展示一些課外記錄春天的景色的詩句、短文、圖畫或視頻等等。在逐漸地積累中，學(xué)生可以不斷豐富自身文化底蘊，當(dāng)學(xué)生面對題目是有話可寫，那么學(xué)生畏懼寫作文的問題就迎刃而解了。

二、激發(fā)寫作興趣

初中作文教學(xué)水平低的另一個原因就是學(xué)生缺乏寫作興趣，興趣是最好的老師，只有讓寫作成為學(xué)生感興趣的事，學(xué)生才會變被動為主動，實現(xiàn)“從老師要求寫作文到我要通過寫作來表達(dá)自己”的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)過程中教師要從學(xué)生身邊發(fā)生的，能夠讓學(xué)生感興趣的事入手，鼓勵學(xué)生積極主動發(fā)表自己的看法和感受。比如人教版七年級語文第一單元的寫作實踐讓學(xué)生寫《初入中學(xué)的見聞》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己在新環(huán)境認(rèn)識哪些新同學(xué)、遇到哪些新鮮事或者暢想自己未來三年的生活是怎樣的。展示自我是學(xué)生的天性，當(dāng)他們敢于表達(dá)自我之后，那么把自我的感受記錄下來也就不是難事了，對于寫作的興趣也就自然而然的提升了。在寫作過程中，教師及時的指導(dǎo)和不經(jīng)意間的鼓勵更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。同時，教師若能常常創(chuàng)造合適的機會讓學(xué)生暢所欲言，充分的表達(dá)自我，學(xué)生將會有極大的成就感，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)寫作能力

作文教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而能力的養(yǎng)成是需要經(jīng)年累月的實踐[2]。這需要教師在平時的閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去培養(yǎng)，培養(yǎng)寫作能力的途徑有以下幾種可供參考：

（一）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于探尋作者的寫作手法，學(xué)習(xí)他們的寫作技巧，然后嘗試運用他們的寫作手法和技巧來進(jìn)行仿寫，以此來鍛煉自己的寫作能力。通過這種潛移默化的訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅讀到寫作素材，更學(xué)到寫作方法，寫作能力自然就慢慢的形成了。

（二）加強學(xué)生寫作訓(xùn)練

任何一種能力的形成都是要經(jīng)過長年累月的訓(xùn)練。初中階段語文教學(xué)由于每學(xué)期寫作機會有限，學(xué)生自身又缺乏主動訓(xùn)練的意識。因此，教師要有意識的增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練的次數(shù)，針對學(xué)生寫作較差的方面進(jìn)行強化訓(xùn)練，使學(xué)生通過熟能生巧的方式克服對寫作的畏懼和厭倦;要寫好作文，大量的訓(xùn)練是必不可少的，教師可以為制定長期的教學(xué)方案并輔以大量的寫作訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣

從古至今無數(shù)的實踐證明，閱讀量多少和一個學(xué)生的作文水平有著極大的聯(lián)系，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要想提高作文教學(xué)水平，就必須幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。但是進(jìn)行寫作并不能是單純的看過多少書就寫出好文章，教師引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，隨時寫下自身感受，記錄寫作靈感。由此，不僅可以加深對好詞好句的印象，無形中也鍛煉自己的動手寫作能力。有條件的教師還可以專門開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生有機會廣泛地接觸閱讀素材，并做好記錄。在早讀課就可以讓學(xué)生將自己積累的好詞好句、精彩段落反復(fù)背誦，同時也可以翻看讀書筆記重溫之前的閱讀時產(chǎn)生的靈感。由此，隨著長時間的積累，學(xué)生的知識儲備日漸豐富，寫作能力逐步提升，作文教學(xué)水平也就自然提升了。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師要提高教學(xué)水平，首先要讓學(xué)生改變思維不再畏懼和厭倦寫作。在這個基礎(chǔ)上，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在平時就做好寫作素材的積累，同時進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于創(chuàng)作的習(xí)慣。同時，教師也應(yīng)該明白學(xué)生的寫作能力的提升是需要一個長期的、不間斷的實踐過程，因此，要相應(yīng)的制定長期的培養(yǎng)方案，并堅持執(zhí)行下去。

參考文獻(xiàn)

[1]梁懷玉.提高初中語文作文教學(xué)水平的有效途徑[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019，000（006）：44

[2]郭統(tǒng)華.提高初中語文作文教學(xué)水平的有效途徑[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（003）：55-55.

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)龍泉初級中學(xué)?443112）