王雨

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，引進(jìn)了新的教學(xué)理念，通過設(shè)計(jì)合理的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松心態(tài)去享受游戲?qū)W習(xí)的過程，有助于緩解學(xué)生的緊張情緒，真正感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;游戲教學(xué);場景練習(xí)

英語是目前世界上使用最廣泛的一門語言，對于小學(xué)生來說，英語課程在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度，所以學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不感興趣、畏難的消極態(tài)度。教師如果能合理應(yīng)用游戲教學(xué)方法，將游戲融入各部分教學(xué)內(nèi)容中，有助于緩解學(xué)生的緊張情緒，真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、借助場景練習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在具體的情境中進(jìn)行角色扮演是一項(xiàng)不錯(cuò)的教學(xué)策略，教師可以根據(jù)本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性和心理的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己代入角色中，在對話過程中鞏固知識(shí)點(diǎn)。這種趣味性的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。除了課堂小游戲，還可以專門抽出一節(jié)課的時(shí)間舉行英語舞臺(tái)劇，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備所要表演的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生在演出時(shí)更好地融入自己的真實(shí)感情，自然而然地“講英語”，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠增進(jìn)師生之間的感情。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版教材五年級上冊“Our animal friends”這一單元的單詞時(shí)，為了讓學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物音樂節(jié)的情境，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的動(dòng)物，然后通過唱歌來將自己所扮演的角色呈現(xiàn)給大家，比如扮演的是“cat”，學(xué)生可以通過發(fā)出“喵喵喵”“cat，cat，cat”的聲音來傳達(dá)自己的角色;如果是“l(fā)ion”，學(xué)生可以通過模仿獅子吼叫的聲音并結(jié)合歌唱來表達(dá)。這樣借助角色扮演的游戲可以幫助學(xué)生卸下英語學(xué)習(xí)難的負(fù)擔(dān)，輕松地加入英語學(xué)習(xí)中，而且通過這種有趣的方式，可以鞏固學(xué)生所學(xué)過的詞匯，加深記憶。此外，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生大膽地講英語，教師還可以增加一些具體的環(huán)節(jié)，如讓參加音樂節(jié)的動(dòng)物進(jìn)行自我介紹，這樣為學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、合理設(shè)計(jì)游戲，豐富學(xué)生詞匯量

英語詞匯的記憶是最難的，也是最枯燥的環(huán)節(jié)，原因是學(xué)生沒有掌握背單詞的正確方法，完全靠死記硬背，學(xué)生在不斷重復(fù)中逐漸磨滅了學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率低下。如果教師能在英語詞匯教學(xué)中，適當(dāng)采取一些科學(xué)的游戲方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教給學(xué)生一些背單詞的正確方法，讓學(xué)生能夠以更加輕松愉悅的心情加入英語學(xué)習(xí)中，這樣有利于產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版教材三年級上冊Unit6“Color”這部分內(nèi)容時(shí)，由于三年級的學(xué)生尚未完整地學(xué)習(xí)過英語，詞匯較為匱乏，也不懂得如何去有效記憶，所以教師可以將這單元的新詞匯融入游戲中，幫助學(xué)生高效記憶單詞。教師可以提前制作一些對應(yīng)顏色的卡片或者氣球，讓學(xué)生兩人一組，分兩輪進(jìn)行，第一輪是一個(gè)學(xué)生用英語念單詞，另一個(gè)學(xué)生指出對應(yīng)的卡片，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還能在訓(xùn)練中掌握單詞所對應(yīng)的含義;第二輪是一個(gè)學(xué)生指出卡片，另一個(gè)學(xué)生迅速說出所對應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生掌握單詞的讀法。通過兩輪游戲的練習(xí)，鞏固學(xué)生的記憶，準(zhǔn)確地記住單詞，避免學(xué)生因死記硬背產(chǎn)生厭煩心理。教師也可以將所有學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行搶答比賽，規(guī)則是教師指出具體顏色的卡片，兩隊(duì)各派出選手搶答，答對積一分，答錯(cuò)扣一分，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能借助這個(gè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。

三、加強(qiáng)紀(jì)律控制，及時(shí)反饋和鞏固

在英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法可以營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，積極地與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師在游戲進(jìn)行過程中要注意課堂紀(jì)律的維持，盡量做到收放自如，要時(shí)刻謹(jǐn)記舉行游戲的目的，避免重心偏移，學(xué)生只想著玩，使得游戲教學(xué)方法的應(yīng)用產(chǎn)生完全相反的負(fù)面作用。因此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己作為課堂引領(lǐng)者的身份，要保證學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)充分展示自己，也要安排好課堂秩序，要確保學(xué)生能夠在游戲中獲得知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版教材四年級上冊Unit4“I can play basketball”這單元時(shí)，由于這些運(yùn)動(dòng)比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生的積極回應(yīng)，尤其是在游戲中，可能會(huì)呈現(xiàn)出“體育課”的感覺，所以教師要注意控制好學(xué)生情緒，維持課堂紀(jì)律，保證學(xué)生在課程結(jié)束后能學(xué)到知識(shí)，不要讓課堂討論逐漸脫離預(yù)定軌道。教師可以抽出一小段時(shí)間，讓兩名學(xué)生夾著球從起點(diǎn)順利走到終點(diǎn)，到終點(diǎn)時(shí)要搶先說出球類的英語名稱。游戲期間，教師要求學(xué)生在不參加游戲時(shí)，坐在自己的位置，認(rèn)真觀察正在做游戲的兩個(gè)人。在課程結(jié)束后，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，將游戲教學(xué)法運(yùn)用中產(chǎn)生的問題及時(shí)反饋和糾正，不斷完善教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中真正學(xué)到知識(shí)。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，引進(jìn)了新的教學(xué)理念，通過設(shè)計(jì)合理的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松心態(tài)去享受游戲?qū)W習(xí)的過程。教師一定要注意游戲的有效性，保證學(xué)生在游戲中能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高詞匯量、口語水平以及英語思維能力等，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步。