譚瑜瑩

【摘要】運(yùn)用糾錯(cuò)本 學(xué)習(xí)是中學(xué)生的一種常見學(xué)習(xí)方式，在英語學(xué)習(xí)的運(yùn)用中較為普遍。糾錯(cuò)本利用得當(dāng)，可以有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)盲點(diǎn)，攻克考試難關(guān)，大大提高學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際運(yùn)用中，大部分學(xué)生對(duì)此重視度不高，僅僅摘抄錯(cuò)題在本子上，不會(huì)舉一反三，深入研究掌握錯(cuò)題?；诖耍踔杏⒄Z教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生糾錯(cuò)本的建立和學(xué)習(xí)，科學(xué)使用糾錯(cuò)本，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;糾錯(cuò)本;構(gòu)建策略

一、建立糾錯(cuò)本的目的和重要作用

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，記憶具有遺忘的規(guī)律，因此，理解和思考是最重要的記憶。建立糾錯(cuò)本旨在幫助學(xué)生通過考試和做題的訓(xùn)練，找出常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，反思錯(cuò)誤的原因，歸納錯(cuò)題的類別，從而掌握解題思路，達(dá)到記憶的最佳效果。具體來說，糾錯(cuò)本在初中英語教學(xué)中具有以下作用。

1.對(duì)于教師而言，糾錯(cuò)本可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，理解學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的智力水平、努力程度都不同，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師只能根據(jù)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平進(jìn)行授課，針對(duì)性不強(qiáng)。而學(xué)生的糾錯(cuò)本則是根據(jù)個(gè)人在考試和作業(yè)中的常錯(cuò)點(diǎn)自行建立的“錯(cuò)題庫”，具有個(gè)體化的特征，展示的是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。教師通過翻閱學(xué)生的糾錯(cuò)本，了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，才有可能針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)于學(xué)生而言，糾錯(cuò)本的重要程度不言而喻。即便是最優(yōu)秀的學(xué)生，也不可能做到所有錯(cuò)誤犯過一次就不再犯，糾錯(cuò)本可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，減少犯錯(cuò)誤的次數(shù)。而且，考試前通過翻閱經(jīng)過歸納整理的糾錯(cuò)本，抓住重點(diǎn)，有的放矢，可以有效提高復(fù)習(xí)效率。再次，在整理糾錯(cuò)本的過程中，學(xué)生不斷地歸納總結(jié)，比較相同類型題目中的共性，掌握命題人的出題規(guī)律，總結(jié)命題的角度、方式、變化等等，在考試中也能更得心應(yīng)手。最后，學(xué)生自主總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，也是加深理解和思考的過程，可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生糾錯(cuò)本的運(yùn)用現(xiàn)狀

俗話說：“吃一塹，長一智?！碑?dāng)前，許多學(xué)生已經(jīng)重視英語糾錯(cuò)本的建立，在平時(shí)攻難解惑的過程中摘錄錯(cuò)題，在考試前注重對(duì)糾錯(cuò)本的復(fù)習(xí)與反思。但許多學(xué)生雖有摘錄錯(cuò)題的意識(shí)，但卻缺少對(duì)錯(cuò)題的系統(tǒng)歸納與細(xì)致分析，直接導(dǎo)致糾錯(cuò)本使用效率不高，考試中錯(cuò)誤依然反復(fù)出現(xiàn)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生糾錯(cuò)本的整理主要有以下三個(gè)問題：

1.所有錯(cuò)題都毫無原則地摘錄到糾錯(cuò)本中。有的學(xué)生不會(huì)分析錯(cuò)誤原因，同屬于一類錯(cuò)誤的錯(cuò)題被反復(fù)摘錄到本子里，甚至閱讀理解的錯(cuò)題也照篇全抄，導(dǎo)致糾錯(cuò)本越抄越厚，復(fù)習(xí)的時(shí)候效率大打折扣。其實(shí)，沒有意義的重復(fù)性勞動(dòng)只是浪費(fèi)時(shí)間。

2.糾錯(cuò)本的錯(cuò)題缺少歸納整理。建立糾錯(cuò)本的初衷是經(jīng)過類比、歸納，整理易錯(cuò)點(diǎn)，避免考試重復(fù)犯錯(cuò)。有的學(xué)生摘錄錯(cuò)題的時(shí)候明顯缺少類比歸納這一環(huán)節(jié)，語法選擇、閱讀理解、完形填空等題型的內(nèi)容混為一談，糾錯(cuò)本內(nèi)容繁雜，錯(cuò)誤分類不清。

3.糾錯(cuò)本上錯(cuò)題的解題思路不清晰，錯(cuò)誤原因缺少標(biāo)注。少部分學(xué)生只把題目和答案抄在糾錯(cuò)本上，唯獨(dú)缺少最重要的解題思路和錯(cuò)誤原因，導(dǎo)致考前復(fù)習(xí)糾錯(cuò)本的效率大大降低。

三、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建糾錯(cuò)本，提高糾錯(cuò)本使用效率

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在如今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)通訊發(fā)達(dá)，知識(shí)呈爆炸性增長的年代，光靠教師傳授課本上的知識(shí)已經(jīng)跟不上信息更新?lián)Q代的速度，終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的生存技能。教育者要認(rèn)識(shí)到，教育的任務(wù)需要實(shí)現(xiàn)從灌輸學(xué)生知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一，而指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)構(gòu)建糾錯(cuò)本，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法之一。

（一）策略一——糾錯(cuò)本中錯(cuò)題的選取原則

不管是平時(shí)作業(yè)還是考試，學(xué)生總會(huì)因各種原因?qū)е洛e(cuò)誤，這些錯(cuò)題并非全部都要摘錄在糾錯(cuò)本上。對(duì)錯(cuò)題毫無原則地不加篩選，只是機(jī)械地重復(fù)寫字工作。筆者認(rèn)為，錯(cuò)題的選取需要遵循精細(xì)、典型、豐富的原則。精細(xì)是指，對(duì)于那些因?yàn)榇中姆赶碌腻e(cuò)誤以及相同類型的錯(cuò)題，都沒有必要一一摘錄，只需把代表性的錯(cuò)誤標(biāo)注出來即可。這樣既可以減少抄寫的負(fù)擔(dān)，糾錯(cuò)本的內(nèi)容也一目了然。典型是指，錯(cuò)題的選擇須具有典型性，萬變不離其宗，命題者對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察往往會(huì)有好幾種方法，因此，最典型的考察方法應(yīng)當(dāng)記錄在糾錯(cuò)本里。豐富則指，糾錯(cuò)本中的錯(cuò)題應(yīng)該涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，方便考試前根據(jù)糾錯(cuò)本的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）策略二——糾錯(cuò)本中錯(cuò)題的整理方法

錯(cuò)題其實(shí)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的反饋，建立清晰的糾錯(cuò)本需要學(xué)生梳理清楚知識(shí)體系，有效歸納知識(shí)系統(tǒng)，從而避免各類錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)。

1.學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類處理

對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類處理可以更清晰了解學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)更有效率地開展鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將所有的錯(cuò)題匯總和分類，總結(jié)錯(cuò)誤的原因，并記錄解題的方法。除此以外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在糾錯(cuò)本上標(biāo)注出該知識(shí)點(diǎn)出自教科書上的哪一章節(jié)，從而為以后的復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)例1：Mrs. Smith finds it hard to clear up the mess，as her children are always ____ the way whenever she tries to.

A.in? B.on? C.after? D.up

有些學(xué)生容易誤選C，以為句意是“她的孩子經(jīng)常跟在史密斯夫人之后”。其實(shí)該題考察的是詞組的搭配，聯(lián)系上半句可知，“in the way”，“in one's way”意思是“妨礙”，該題正確答案為A。若學(xué)生沒有掌握這個(gè)詞組則容易誤選，在糾錯(cuò)本上應(yīng)把這道題歸納在“詞組搭配”這個(gè)分類下，并用紅筆標(biāo)注“in the way”，“in one's way”意思是“妨礙”，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

實(shí)例2：The children ____ not to play with the fire.

A.are told? B. tell? C. are telling? D. told

此題考察被動(dòng)語態(tài)，答案為A。答錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該把這道題摘錄在“被動(dòng)語態(tài)”這個(gè)分類下，并標(biāo)注易錯(cuò)選項(xiàng)及解題思路。

2.不斷對(duì)糾錯(cuò)本的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善

僅僅將錯(cuò)題記錄在糾錯(cuò)本上是不夠的，整理錯(cuò)題時(shí)，要注意分析錯(cuò)誤的原因，寫清楚解題思路，并且做好反思總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三。如果以后練習(xí)或考試再碰到類似的題目依然回答錯(cuò)誤，那么這道題就該摘錄在類似的題目附近，以便總結(jié)錯(cuò)誤原因，摸清命題規(guī)律，做到觸類旁通。

（三）策略三——糾錯(cuò)本的使用方法

艾賓浩斯的遺忘曲線描述了人類大腦對(duì)事物的遺忘規(guī)律，具有先快后慢的特點(diǎn)。因此，有必要利用記憶規(guī)律，定期及時(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題，每周抽出時(shí)間做好歸納整理。經(jīng)過及時(shí)復(fù)習(xí)的知識(shí)會(huì)成為人類的長期記憶，在很長一段時(shí)間內(nèi)保留。對(duì)于已經(jīng)掌握的題目，可以從糾錯(cuò)本中剔除，讓糾錯(cuò)本越記越薄，在考試中也更胸有成竹了。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相交換糾錯(cuò)本，查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短。

四、結(jié)語

總而言之，糾錯(cuò)本是一項(xiàng)寶貴的學(xué)習(xí)資源，在初中英語學(xué)習(xí)中非常有必要。若學(xué)生能夠科學(xué)構(gòu)建和使用糾錯(cuò)本，則可以提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并一定程度上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建糾錯(cuò)本，從而提升其解題能力，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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