【摘 要】本文認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)既有理論知識(shí)要求又有能力要求，針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的對(duì)能力培養(yǎng)缺乏重視、教學(xué)方式方法較為單一、能力培養(yǎng)缺乏實(shí)踐條件等問題，基于學(xué)生能力培養(yǎng)提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新性原則、實(shí)踐性原則、發(fā)展性原則，提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略：提高對(duì)能力培養(yǎng)的重視程度，采取多樣化教學(xué)方式方法，完善能力培養(yǎng)的實(shí)踐條件。

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 實(shí)踐應(yīng)用能力 分析辨別能力

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）03-0164-03

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的重要組成部分，在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)水平的提升，更要以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)重視學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生的理論知識(shí)和相關(guān)能力素質(zhì)同步達(dá)到較高水平時(shí)，課程教學(xué)的實(shí)際效果才能得到顯著提升。因此，本文擬探討如何開展基于能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，只有明確課程教學(xué)的實(shí)際要求，才能進(jìn)一步為取得更好的課程教學(xué)效果提供支持。從基本的教學(xué)要求來看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)分別從理論知識(shí)和能力兩方面提出了具體要求。

（一）理論知識(shí)要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為主，課程教學(xué)的主要目標(biāo)是向?qū)W生普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的開展打好基礎(chǔ)。因此，該課程具有較高的理論知識(shí)要求，主要體現(xiàn)在要求學(xué)生知曉基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并能夠在部分實(shí)踐課程中合理應(yīng)用理論知識(shí)解決具體的問題。

（二）能力要求

一方面，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的最根本目的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善的背景下，具備基本的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)和工作的基本要求。另一方面，當(dāng)前大部分具有先進(jìn)性和系統(tǒng)性的知識(shí)內(nèi)容和體系都包含在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和技術(shù)也已經(jīng)逐步成為人們開展工作的工具和技術(shù)性依托，在此背景下，使用者具備對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、系統(tǒng)相關(guān)信息的分析辨別能力就顯得尤為重要。因此，在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用能力和對(duì)不同類型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息的分析辨別能力培養(yǎng)上。

二、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的問題分析

（一）不重視能力培養(yǎng)

由于教學(xué)環(huán)境條件以及教師能力素質(zhì)的限制，現(xiàn)階段的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然以課堂教學(xué)形式為主，側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，不重視能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏合理的分析和計(jì)劃，沒有形成一套系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方法。上文已經(jīng)提到，學(xué)生的能力培養(yǎng)不僅包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也包括對(duì)學(xué)生信息分析辨別能力的培養(yǎng)，但從實(shí)際教學(xué)來看，大部分教師不但沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且其自身較缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力及對(duì)信息的分析辨別能力，因而對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)在實(shí)踐中遇到了較多的阻力和問題。

（二）教學(xué)方式方法較為單一

由于課程的基礎(chǔ)性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師對(duì)教學(xué)方式方法的關(guān)注不足。一方面，教師普遍采取以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，雖然隨著客觀條件的改善具備了一定的實(shí)踐教學(xué)條件，但實(shí)踐教學(xué)仍然局限在機(jī)房環(huán)境中，難以為提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提供幫助。另一方面，教師對(duì)學(xué)生信息甄別能力的培養(yǎng)往往缺乏有效的教學(xué)方法，沒有通過教學(xué)方法的更新實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練或在日常生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上海量信息的分析辨別能力。

（三）能力培養(yǎng)缺乏實(shí)踐條件

學(xué)生的能力培養(yǎng)不僅需要穩(wěn)定、持續(xù)的資金和客觀環(huán)境的支持，更需要持續(xù)不斷的實(shí)踐鍛煉支撐。學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力以及信息分析辨別能力的培養(yǎng)，都需要通過大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練以及對(duì)不同類型信息的接觸和學(xué)習(xí)來達(dá)成。但大部分高校在這方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件上缺乏持續(xù)穩(wěn)定的支持，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)仍然具有一定的局限性，直接影響了學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。

三、基于能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)原則

基于這門課程現(xiàn)階段教學(xué)中存在的實(shí)際問題，為了進(jìn)一步在課程教學(xué)的開展過程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的目標(biāo)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，分析并總結(jié)課程教學(xué)開展的基本原則，為后續(xù)教學(xué)策略的提出打好基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新性原則

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重課程教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新性，這符合計(jì)算機(jī)專業(yè)不斷發(fā)展和更新的特點(diǎn)。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身的內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性，但隨著技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)部分的課程內(nèi)容也在不斷地更新和優(yōu)化。因此，教師應(yīng)從思想上實(shí)現(xiàn)更新和轉(zhuǎn)變，不斷利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者通過學(xué)習(xí)交流的方式掌握先進(jìn)的課程教學(xué)內(nèi)容和方法，以創(chuàng)新發(fā)展的目的和心態(tài)開展教學(xué)。

（二）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過程中要意識(shí)到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)要意識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要意義。從短期來說，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)的基本實(shí)踐方法以及信息分析方法，有利于提高其課程學(xué)習(xí)質(zhì)量;從長遠(yuǎn)來說，在未來長期需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)達(dá)到生活學(xué)習(xí)目的的背景下，學(xué)生掌握更為豐富和先進(jìn)的實(shí)踐能力可以為其未來的成長和發(fā)展提供便利條件。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)重視和貫穿實(shí)踐性原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人專業(yè)技術(shù)和綜合技術(shù)能力的同步提升。

（三）發(fā)展性原則

如前所述，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面仍具有一定的局限性。基于學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力方面的差異，在教學(xué)中注意運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法，從學(xué)生的未來發(fā)展和能力提升的發(fā)展性特征出發(fā)，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，為切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)信息分析辨別能力提供支持。

四、基于能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提高對(duì)能力培養(yǎng)的重視程度

從宏觀上來看，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中的能力培養(yǎng)具有一定的抽象性，能力的具體類型也具有多樣性特征，但從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力主要是實(shí)踐應(yīng)用能力和對(duì)多種不同類型的信息的分析辨別能力，培養(yǎng)目標(biāo)較為明確。在這種能力培養(yǎng)目標(biāo)趨勢下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過于重視理論知識(shí)傳授的思想意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度，依托基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)更新和拓展，增加一部分具有適應(yīng)性的理論知識(shí)內(nèi)容，最大化發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性作用。同時(shí)，適當(dāng)加大實(shí)踐課程在整個(gè)課程體系中的課時(shí)安排比例，讓學(xué)生可以在實(shí)踐鍛煉中進(jìn)行相應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（二）采取多樣化教學(xué)方式方法

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可采取多樣化教學(xué)方式方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

在學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，教師可以結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供有效的途徑。例如，教師可應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以一個(gè)具體的模擬實(shí)踐項(xiàng)目為背景，對(duì)課程的理論知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)踐中具體問題的過程，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中鍛煉和提升實(shí)踐應(yīng)用能力。

在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息分析辨別能力培養(yǎng)方面，為切實(shí)提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的熟悉程度，使學(xué)生接觸到更多元、更有效的信息，教師可針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的專業(yè)應(yīng)用模塊以及信息處理模塊優(yōu)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一方面，針對(duì)專業(yè)應(yīng)用模塊，教師可結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，即結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。與此同時(shí)，為取得更好的課程教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可以積極與其他課程教師加強(qiáng)交流溝通，力求通過科學(xué)的方法使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為其他課程實(shí)踐教學(xué)的輔助工具。這在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息分析辨別能力的同時(shí)，也為學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)提供了良好的條件。另一方面，針對(duì)信息處理模塊，教師可采用交叉整合的方法，結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)要求，通過最大化地匯聚不同類型的信息，為學(xué)生搭建一個(gè)信息處理模塊實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提升學(xué)生的信息處理能力。這同時(shí)也是鍛煉學(xué)生信息分析辨別能力的科學(xué)方法。

需要注意的是，教師應(yīng)重視結(jié)合不同學(xué)生的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)方式方法的應(yīng)用力度，切實(shí)滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。

（三）完善能力培養(yǎng)的實(shí)踐條件

學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有完善的實(shí)踐條件為基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷更新和發(fā)展的背景下，高校要想達(dá)到更好的能力培養(yǎng)效果，就要切實(shí)從完善實(shí)踐條件入手。從教師層面來看，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的要求對(duì)客觀的教學(xué)條件進(jìn)行分析和研究，隨后通過積極的宣傳推廣，為計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)課程的實(shí)踐基地建設(shè)提供動(dòng)力。從學(xué)校層面來看，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在未來社會(huì)發(fā)展中的人才需求趨勢和總體的需求量，一方面提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重視程度;另一方面結(jié)合自身實(shí)際情況加大資金和資源的投入力度，引進(jìn)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，為提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果提供有力支持。只有在硬件條件和軟件條件同步達(dá)到較高的水平的情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果才能得到切實(shí)有效的提升，學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也才能找到合理的平臺(tái)和科學(xué)的方法。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和信息分析辨別能力對(duì)學(xué)生而言具有非常重要的意義，為了有效提升學(xué)生能力培養(yǎng)質(zhì)量，高校和教師需要結(jié)合現(xiàn)階段信息技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的趨勢認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)過程中關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為取得更好的課程教學(xué)效果提供動(dòng)力。

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【作者簡介】朱立炫（1985— ），女，壯族，湖南邵陽人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院教師，助理研究員，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基本教學(xué)、高校資產(chǎn)采購管理研究。

（責(zé)編 蘇 洋）