高輝

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國家對人才的要求也越來越高。為了培養(yǎng)符合社會要求的人才，學(xué)校教育也從注重知識傳授轉(zhuǎn)為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。新課改更是提出了具體要求，要求在教學(xué)過程中將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生主動表現(xiàn)自己，踴躍的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn);要求形成老師和學(xué)生之間的雙向交流，盡量避免教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”。本篇文章詳細(xì)的討論了小學(xué)語文課堂上如何增強(qiáng)師生之間的互動。

關(guān)鍵詞：語文課堂;互動;教師教學(xué)

無論在什么科目的教學(xué)中，互動都是非常重要的。對于老師來說，通過互動可以從學(xué)生的反應(yīng)中看出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和狀態(tài)，能得到學(xué)生是否聽懂自己所教內(nèi)容等信息，教師還可以通過學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，達(dá)到想要的教學(xué)目的。對于學(xué)生來說，學(xué)生可以在互動的過程中加深印象、發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。形成良性的師生互動。本篇文章將從以下三個(gè)方面介紹如何互動才能形成有效的交流。

1.老師和學(xué)生之間的交流

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，多渠道的學(xué)習(xí)方式取代了上課這種單一的獲取知識的方式。所以教師們已經(jīng)不能在知識方面占上風(fēng)。因此，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，與學(xué)生們處于平等位置。對學(xué)生保持尊重的同時(shí)與學(xué)生平等對話。同時(shí)，讓學(xué)生逐漸放松，不再認(rèn)為老師是嚴(yán)厲的，是高高在上的。讓學(xué)生在老師面前能輕松的表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不用顧忌老師的權(quán)威。當(dāng)教師與學(xué)生雙方能像朋友一樣進(jìn)行交流時(shí)，對學(xué)生思維的開闊和性格的培養(yǎng)是非常有利的。此外，平等狀態(tài)的交流可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的愿望和勇氣，調(diào)動學(xué)生的主動性，形成良性發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章時(shí)為了加深學(xué)生的印象和促進(jìn)師生間的交流，可以讓師生共同演繹這篇文章。在課程剛開始，讓學(xué)生們自行朗讀并圈出自己不認(rèn)識的字。接下來，老師有感情的帶領(lǐng)大家讀這篇文章，之后讓學(xué)生自己發(fā)揮，抽個(gè)別同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀。在攻克完不認(rèn)識的字詞之后，學(xué)生老師一起來進(jìn)行表演。

首先選出牧羊人、他的鄰居以及一只狼的扮演者，接著選五六個(gè)小朋友圍城圈表示羊圈，剩下的學(xué)生進(jìn)去扮演羊，在這個(gè)過程中老師也要參與進(jìn)來，扮演羊或者羊圈。老師說“羊圈破了個(gè)窟窿應(yīng)該怎樣表示呢？”這時(shí)，有兩個(gè)小朋友將拉著的手放下表示羊圈破了。此時(shí)，里邊一個(gè)扮演羊的學(xué)生被“狼”抓住帶了出去。接著“放羊的人”過來低著頭很沮喪的嘆了聲氣。“鄰居”便邊散步邊走過來說“趕緊修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”“牧羊人”做滿不在乎的表情，不屑的看看鄰居就走了。第二天，又有一只“羊”被“狼”帶走。“牧羊人”驚訝的跑過來數(shù)一數(shù)羊……

在這樣的課堂中，所有師生都能參與進(jìn)來，使學(xué)生和老師同處于一個(gè)位置，都是游戲的參與者;當(dāng)老師也扮演其中普通的羊時(shí)，能迅速拉近與老師與學(xué)生的距離，也能讓學(xué)生在無懼無畏的課堂氛圍中自由發(fā)揮，有利于學(xué)生形成發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表演能力。此外，也能讓學(xué)生在扮演中對所學(xué)內(nèi)容有情感上的共鳴，更能體會文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。

2.加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動

除了老師和學(xué)生的互動，學(xué)生和學(xué)生的互動也是課堂中的重要關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間的互動除了行為互動，重要的是要形成思維的碰撞。在加深同學(xué)之間感情的同時(shí)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)生關(guān)系會讓他們互相督促、互相交流、對不懂得問題能大膽請教、以你追我趕的狀態(tài)共同進(jìn)步，在交流中也能提高學(xué)生的社交能力和表達(dá)能力。

加強(qiáng)學(xué)生之間的交流能在最大程度上降低校園暴力，避免排擠等現(xiàn)象產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生之間的感情處好時(shí)，學(xué)生們會更愿意來學(xué)校，更愿意來上課。此外，對營造良好的課堂氛圍也是非常有利的，當(dāng)學(xué)生之間非常熟悉后，在課上也會表現(xiàn)得更自在，會更愿意表達(dá)自己的想法，不用擔(dān)心回答錯(cuò)誤會有人笑話。

3.加強(qiáng)學(xué)生和課本的互動是基礎(chǔ)

學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常有必要的。在許多傳統(tǒng)的課堂中，老師們主要采用“輸入型”的教學(xué)方式，將問題和答案一并講出來，經(jīng)常自問自答的教學(xué)，忽視了學(xué)生自己的思考過程，容以讓學(xué)生的思維變得懶惰，產(chǎn)生依賴心理。還有些老師采用“標(biāo)準(zhǔn)答案”型教學(xué)，除答案上的內(nèi)容一律判錯(cuò)，與答案表達(dá)不一的一律判錯(cuò)，這很容易將學(xué)生的思維固化，讓學(xué)生在每次思考和回答時(shí)都變得小心翼翼，生怕與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣。

上述教學(xué)方式都是錯(cuò)誤的教學(xué)方式，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考。給學(xué)生們時(shí)間多閱讀文本內(nèi)容，并在不斷地閱讀中形成自己的理解。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)，不能一味地判錯(cuò)。老師應(yīng)該對學(xué)生如何閱讀、如何去分析、如何體會情感提出建議但并不能強(qiáng)制固定按建議來。并在建議之后給學(xué)生充足的空間，讓他們能獲得自己獨(dú)特的感悟。

4.將學(xué)生至于情境中，增強(qiáng)體驗(yàn)

曾經(jīng)有位著名的教師說過：“如果老師能給學(xué)生創(chuàng)造豐富美好的情景并把學(xué)生代入進(jìn)去，讓學(xué)生切身體會到熱烈的情感，就能很好的調(diào)動學(xué)生的氣氛，并讓學(xué)生更快的理解。人時(shí)情感動物，文章也都是對情感的表達(dá)，當(dāng)能置于同樣的感情狀態(tài)下時(shí)，便能對文字有了深刻的認(rèn)識。

語文上常說寓情于景、情景交融。教師如果能在教學(xué)過程中通過圖片展示、音頻或視頻的播放、情緒的感染等多種方式將學(xué)生的情感調(diào)動起來，讓學(xué)生與作者形成情感上的共鳴，就能幫助學(xué)生更輕松、更快的理解文章。也能讓語文課變得更有氛圍和吸引力。

5.結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)語文課堂上能達(dá)到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和文本三種關(guān)系的融會貫通并形成情感共享的氛圍時(shí)，一定可以在有限的時(shí)間使小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)和活力，達(dá)到更好的效果。

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