賴德遜

摘要：隨著教育事業(yè)改革進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育形式，已經(jīng)無法滿足社會對于學(xué)生的培養(yǎng)要求，對于教師而言，要加強(qiáng)對于學(xué)生的全面教育，提高學(xué)生的綜合素食與綜合實力，是新課改教育理念下對于教育的新要求。因此教師在教育學(xué)生的過程中，要創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以符合社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新課改理念;小學(xué)高年級;語文教學(xué);策略

小學(xué)教育對于學(xué)生而言，是一個入門基礎(chǔ)的時期，小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中最重要且基礎(chǔ)的一門課程，對學(xué)生的語言系統(tǒng)起到了重要的促進(jìn)作用。對于小學(xué)高年級的語文教學(xué)，新課改理念要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，因此語文教師要結(jié)合社會生活，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)理念，豐富完善教育教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.小學(xué)高年級語文教學(xué)的意義

小學(xué)語文不僅是培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的能力，對語文課本知識的掌握，還促進(jìn)學(xué)生語言系統(tǒng)的養(yǎng)成和發(fā)展，提升小學(xué)生的閱讀理解的能力，通過課堂教學(xué)的形式，幫助學(xué)生建立良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到問題自己思考、自己解決的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的建立，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，熏陶學(xué)生的語文文化知識，并對小學(xué)生的成長發(fā)展，以及小學(xué)生的人格品德起到積極的引導(dǎo)作用，促使小學(xué)生健康發(fā)展的同時，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2.新課改理念下小學(xué)高年級語文教學(xué)的措施

2.1改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生友誼

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，語文教師通常作為教學(xué)課程的主導(dǎo)作用，在講臺上進(jìn)行陳述性的向?qū)W生進(jìn)行文化輸出，從而在學(xué)生心中形成了教師是高高在上的一種地位，因此與語文教師產(chǎn)生了距離感。而在新課改的理念背景下，要求教師活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生參與到教學(xué)計劃的建設(shè)當(dāng)中來，為此，語文教師就要加強(qiáng)對于學(xué)生的心理建設(shè)，不要以為的在講臺上進(jìn)行文化輸出，要重視學(xué)生的接受程度，真正走向講臺，將課堂壓抑沉寂的氣氛變成活躍的，拉近與學(xué)生的距離，關(guān)注學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，形成亦師亦友的良好關(guān)系，改善以往的師生關(guān)系現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如語文教師在講述人教版小學(xué)語文六年級課文《魯賓遜漂流記》時，不要一味枯燥的對學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，對于魯賓遜事件當(dāng)中的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽這樣的教學(xué)方式，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讓學(xué)生自己對于課文的理解，讓學(xué)生以故事的形式，向老師進(jìn)行講述本篇文章所發(fā)生的事情。這樣的形式，可以有效地拉近學(xué)生與老師之間的距離，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的對于語言系統(tǒng)的掌握能力，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的友誼，促進(jìn)師生關(guān)系的友好發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)形式，營造學(xué)習(xí)氣氛

為提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)出遵循新課改理念的要求下，語文教師要合理、科學(xué)利用小學(xué)生的上課時間，積極對于小學(xué)生語文教學(xué)形式作出創(chuàng)新和改變，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與對于小學(xué)課本知識的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。語文教師在設(shè)置教學(xué)計劃的時候，將社會生活與小學(xué)生的學(xué)習(xí)相融合，比如利用情境教學(xué)的授課模式，通過建立與課文相關(guān)的情境語境，來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也可以通過多媒體教學(xué)的形式，將課本上的知識點生動的、形象的向小學(xué)生傳遞，將枯燥乏味的語文課本，變成有趣的圖片和視頻的形式，向?qū)W生進(jìn)行傳遞等等。教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)新形式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

例如語文教師在講述人教版小學(xué)語文六年級課文《少年閏土》時，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)課文當(dāng)中所出現(xiàn)的事物的圖片，加強(qiáng)學(xué)生對于課文的理解和學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對于課文的掌握能力，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對于小學(xué)語文知識點的掌握能力。

2.3關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作為小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)殿堂的階段，因此向?qū)W生傳授的知識往往都是通俗易懂且比較淺顯的知識，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)所遇到的問題，進(jìn)行自我思考與研究，并解決問題的能力。因此小學(xué)高年級的語文教師在開展教育教學(xué)過程時，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對于語文知識的接受程度，對學(xué)生有一個具體全面的了解，并對教學(xué)計劃做出相應(yīng)改變，以適應(yīng)時代發(fā)展對于小學(xué)生的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

例如語文教師在講述人教版小學(xué)語文六年級課文《賣火柴的小女孩》時，通過對課文背景的講述，對小女孩每次點著火柴所看到的景象進(jìn)行提問，來深入了解學(xué)生對于知識內(nèi)容的把握，并時刻注意學(xué)生的回答問題所變現(xiàn)出來的情感變化，來判斷學(xué)生對于整章內(nèi)容的理解程度，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，在教會學(xué)生課本知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力。

3.結(jié)束語

總而言之，在新課改的教育理念下，要求教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還要重視學(xué)生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，教師要健全創(chuàng)新教學(xué)課程計劃，豐富教學(xué)生活，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生參加到語文教學(xué)實踐過程中來，加強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春花. 新課改理念背景下小學(xué)中年級語文教學(xué)策略思路探究[J]. 信息周刊， 2020， （7）：1-1.

[2]余啟燦. 新課改下小學(xué)語文中構(gòu)建有效教學(xué)的策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（2）：43-43.

[3]陳燕瑜. 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略[J]. 課外語文， 2019（4）：91-92.

（廣東省普寧市梅林鎮(zhèn)松陽小學(xué) 廣東 揭陽 515300）