魏董平

【摘? ? 要】語文是一門非?；A(chǔ)的課程，同時也是極具實踐性的學(xué)科。語文學(xué)科教育中，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教育工作者要充分考慮到小學(xué)生在生活經(jīng)驗體會方面的不足的現(xiàn)狀，靈活運用感知生活策略，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。本文通過布置寫作觀察任務(wù)、進(jìn)行生活情景演示、組織生活主題討論、認(rèn)真進(jìn)行寫作訓(xùn)練等幾個方面，說明了感知生活策略在寫作教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);感知生活

中圖分類號：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0153-02

The Application of Perceptual Life Strategy in Primary School Chinese Writing Teaching

（Park Road Primary School，Anding District，Dingxi City，Gansu province，China）WEI Dongping

【Abstract】Chinese is a very basic course， but also a very practical subject. In Chinese language education， the cultivation of students' writing ability is very important. Educators should give full consideration to the current situation of primary school students inadequate experience in life， flexibly use perceiving life strategies， and mobilize students enthusiasm for active learning. This article explains the application of perceptual life strategies in writing teaching by arranging writing observation tasks， carrying out life scene demonstrations， organizing life theme discussions， and earnestly conducting writing training.

【Keywords】Primary school Chinese;Writing teaching;Perception of life

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力一直深受教育工作者的重視。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)大多靠后天的積累和訓(xùn)練，而課外積累正是大部分小學(xué)生的短板。感知生活策略在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，是為了通過生活元素、生活情景的融入來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，筆者希望能夠通過文章簡單的分析探討，為提升小學(xué)語文的教學(xué)效率提供借鑒。

一、布置寫作觀察任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活

很多小學(xué)生在進(jìn)行寫作中都存在這樣的問題：無話可說，無內(nèi)容可寫。這種情況的出現(xiàn)證明了同學(xué)們的認(rèn)知能力仍然存在短板，還不能滿足寫作的需要。教師在批改學(xué)生作文的時候不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫出來的內(nèi)容都非常類似，要么是模仿了教材課本的寫作方式技巧，要么是參考了教師給出的例文，缺乏自己的想象力和細(xì)膩的表達(dá)。其實在生活中，值得學(xué)生觀察的事物、現(xiàn)象、素材有許多。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，增加學(xué)生的課外積累，從而寫出有價值的內(nèi)容。

以比較簡單的，描寫動物的作文為例，教師在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了課文《麻雀》《蝴蝶的家》以后，可以順勢布置一個寫作課題：請大家在放學(xué)后自主去觀察一些小動物，請認(rèn)真觀察半個小時。無論是家里的寵物狗、寵物貓，還是魚缸里的魚，籠子里的小鳥，或者公園里的白鴿，樹梢上的麻雀，都可以。認(rèn)真觀察這些小動物的身體形態(tài)、羽毛顏色，聽聽小動物的叫聲等。教師向?qū)W生布置這樣的觀察任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地投入到細(xì)致的觀察中去。讓學(xué)生通過這樣的觀察，加深對動物形態(tài)，以及習(xí)性的了解。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，學(xué)生觀察了解世界的渠道和途徑日益豐富。大家可以通過線上或線下的方式積累充足的素材，促使學(xué)生對寫作的主體有更多的認(rèn)識，感受豐富的生活，提高他們的寫作能力。

二、進(jìn)行生活情景演示，讓學(xué)生體會生活

觀察是學(xué)生感知生活的前提和基礎(chǔ)。但是，光靠觀察生活來積累寫作素材是不夠的。因為每個學(xué)生看待事物的角度不同，認(rèn)知理解也會不同。如當(dāng)學(xué)生看到一個滿身汗水、衣服臟兮兮的在掃垃圾清潔工的場景，有的學(xué)生能夠看到清潔工的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并被其敬業(yè)精神所感動;但也有的同學(xué)看到了清潔工的工作辛苦，從而對這份工作產(chǎn)生鄙夷，不尊重勞動者;還有的同學(xué)或許會認(rèn)為清潔工做所有事情都是理所當(dāng)然的，并沒有看到這份工作對人們的生活帶來了怎樣的便利，沒看到清潔工為城市、為街道、為生活的美好做出了怎樣的貢獻(xiàn)。對此，教師可以鼓勵學(xué)生去演繹生活情景，從觀察生活到切身體會生活，在體會生活中進(jìn)一步加深對生活的認(rèn)識。

比如在開展習(xí)作教學(xué)活動“推薦一個好地方”的過程中，活動要求學(xué)生以寫作的方式給大家推薦一個自己比較喜歡的地方。例如書店、旅游景區(qū)等，重點是要把自己認(rèn)為的這個地方的好處說清楚，以達(dá)到吸引人們前往游玩的目的。對于這個活動，筆者采取了多媒體投影與演講相結(jié)合的方式，讓學(xué)生生動地進(jìn)行了一次現(xiàn)場演說。在這樣的教學(xué)活動中，教師可以篩選九寨溝、黃河壺口瀑布、長城、天壇、故宮、黃鶴樓、地鐵、人民公園、博物館、書店、飯店等多種場景的視頻或者圖片資料給學(xué)生作為觀察的素材，然后由學(xué)生自由選擇一個場景進(jìn)行推薦，教師應(yīng)要求學(xué)生在描述場景和人物的過程中，做到繪聲繪色，以鍛煉學(xué)生觀察素材、觀察生活的能力，以及鍛煉學(xué)生對生活經(jīng)驗的總結(jié)思考能力?？梢钥吹?，在這樣的情景演示教學(xué)活動中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如有的學(xué)生圍繞公園這個場景做推薦，在推薦中進(jìn)行了這樣的描繪;“你看啊，周末的公園真的是太熱鬧了。這邊有一個個跳舞的小方陣，節(jié)奏感強(qiáng)烈或者姿態(tài)柔美，還有小朋友跟隨著一起跳，真是太萌了;那邊還有練樂器演奏的、金黃的薩克斯、黑色的雙簧管，還有好聽的手風(fēng)琴，讓樹上的小鳥都自愧不如呢”類似這樣的描述，并非單純對圖片視頻內(nèi)容的復(fù)述，更添加了學(xué)生的生活化的想象，聽起來生動有趣，讓聽者仿佛身臨其境。

三、組織生活主題討論，讓學(xué)生認(rèn)識生活

在核心素養(yǎng)教育和立德樹人教育理念的共同要求下，小學(xué)語文寫作教學(xué)也不再是簡單地進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，而是側(cè)重通過寫作來滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維?；谶@樣的考慮，我們的寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做到主題鮮明，有所側(cè)重。

在2020年這個特殊時期，國家為了保護(hù)廣大人民群眾的安全，迅速組織力量，全方位地投入到應(yīng)對疫情的工作中去。很多醫(yī)生自愿奔赴一線參加援助;多少解放軍、子弟兵深入疫區(qū)抗災(zāi)搶險、奔波勞苦;多少社會公益組織、普通百姓冒著感染的風(fēng)險，不遺余力地為這場戰(zhàn)斗做貢獻(xiàn);共產(chǎn)黨員、社區(qū)工作者、各級領(lǐng)導(dǎo)、電力部門、自來水廠、餐飲企業(yè)、高速公路、鐵路、航運等等，各個機(jī)構(gòu)、各個單位、各個領(lǐng)域全面動員，以舉國之力應(yīng)對這場突然襲來的危機(jī)，并取得了令人驚嘆的成效。對于這個特殊的時期，很多小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也受到影響，很多學(xué)生幾個月來一直在家里進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。教師不妨以這場難忘的經(jīng)歷作為寫作的主題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谔厥鈺r期的生活體會、談?wù)劙职謰寢屪隽耸裁?，自己做了什么，在家里都有怎樣的生活方式和休閑方式、在線上學(xué)習(xí)的時候遇到了什么有趣的事情。這樣的方式，讓學(xué)生實實在在地感受到偉大祖國對人民群眾的關(guān)懷。教師應(yīng)要求學(xué)生寫出自己的真情實感，寫出特殊時期的生活感觸，寫出生活中的趣事，使得文章語言更加生動、塑造更加鮮活的人物，描述更加令人印象深刻的事件，以此豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)涵。

四、認(rèn)真進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓認(rèn)知形成文字

有質(zhì)量的寫作教學(xué)，從來都不是漫無目的的胡寫亂寫，千篇一律地寫;而是要讓學(xué)生認(rèn)真把握每一次寫作，把文章寫熟練、寫通透。以小學(xué)生的文化水平和寫作功底，我們不能要求學(xué)生一下子就能寫出高質(zhì)量的作文，但卻一定要讓學(xué)生按照高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，引導(dǎo)他們盡力寫好每一篇作文。以往很多教師對學(xué)生的作文進(jìn)行一次批改就結(jié)束了，缺少后續(xù)的跟蹤評價機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平止步不前。對此，教師應(yīng)該做到及時跟蹤學(xué)生的作文修改情況，提出意見，進(jìn)行修改;而后再提出意見，再進(jìn)行修改。通過兩次甚至多次修改，鼓勵學(xué)生把每一篇作文寫通透、寫完整。讓學(xué)生把自己對作文主題的想法、看法明確地通過字里行間表現(xiàn)出來，豐富文章的內(nèi)涵以及情感。

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（責(zé)編? 林? 娟）