【摘? 要】在互聯(lián)網(wǎng)時代下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。尤其是小學(xué)美術(shù)教育，更要基于互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式，營造活躍的課堂氛圍，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;小學(xué)美術(shù)教育;課堂模式

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0135-02

A Probe into the Classroom Teaching Mode of Primary School Art Education in the Internet Age

（Tonghe Primary School， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province，China） FENG Yu

【Abstract】In the Internet era， the application of Internet information technology in the field of education is becoming more and more extensive. Especially for elementary school art education， it is necessary to innovate art classroom teaching mode based on the Internet age， create an active classroom atmosphere， and lay the foundation for students' later study.

【Keywords】 Internet age; Primary school art education; Classroom model

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性

（一）有助于營造活躍的課堂氛圍

小學(xué)生的好奇心較為強(qiáng)烈，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中合理利用現(xiàn)代教學(xué)方式，有利于為小學(xué)生營造活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于豐富教學(xué)手段

在美術(shù)教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠幫助教師豐富教學(xué)手段，同時也能提升美術(shù)課堂的有趣性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。同時在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極作用下，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生更深層次的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松。

（三）突破了教學(xué)時間與空間的限制

將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，不僅能夠最大限度地呈現(xiàn)出教育資源的價值，也能促使學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化發(fā)展，可讓學(xué)生隨時在互聯(lián)網(wǎng)平臺挑選自己想要學(xué)習(xí)的知識點，充分利用空余時間解決學(xué)校學(xué)習(xí)中的不足之處。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下小學(xué)美術(shù)教育的課堂教學(xué)模式

（一）借助全景影像技術(shù)創(chuàng)造情景課堂

結(jié)合之前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式來看，教師普遍利用視頻等方式營造學(xué)習(xí)主題情景，這種教學(xué)模式并不能會為學(xué)生帶來良好的體驗。追溯其根源主要是因為，這種學(xué)習(xí)主題情景的營造方式過于單一，無法為學(xué)生帶來一定的立體效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，VR、全息影像等技術(shù)應(yīng)時而生，打破了空間與時間上的束縛，很多網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)公司先后在網(wǎng)絡(luò)上推出了世界文化遺產(chǎn)、旅游景點等活動，借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生能夠感受到世界各地景觀的魅力。比如，在《找找我們的家鄉(xiāng)》教學(xué)活動開展階段，小學(xué)美術(shù)教師可以利用全景影像技術(shù)，播放當(dāng)?shù)剌^為有特色的景點，為小學(xué)生提供更加有趣的課堂情境，促使學(xué)生在主體情境中獲取更加深刻的認(rèn)知體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的主觀表達(dá)能力與美術(shù)教學(xué)效率，妥善解決現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施與資源匱乏的問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也為多媒體技術(shù)提出了更為嚴(yán)格的要求，而全景影像技術(shù)則能滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)愈加嚴(yán)格的要求。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立多維度學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)突破了美術(shù)課堂教學(xué)模式與思維模式的單一性。以往小學(xué)美術(shù)教師需要在一節(jié)課時間內(nèi)完成知識傳授、藝術(shù)實踐以及評價等內(nèi)容，受時間限制與內(nèi)容多的影響，可能會對開拓課后資源以及分析教學(xué)數(shù)據(jù)等方面帶來不同程度的影響，無法最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師則能妥善解決此類問題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)。美術(shù)教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立有效的小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)多維空間。比如，在教學(xué)《藏歷年與潑水節(jié)》時，美術(shù)教師要在講解完基礎(chǔ)知識之后，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對該內(nèi)容的美術(shù)知識進(jìn)行更深層次的挖掘。當(dāng)然，教師也要以美術(shù)課程知識體系為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)資源，并將其高效地整合在一起，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，對各種教學(xué)資源進(jìn)行全面的收集。也可借助學(xué)習(xí)平臺，不斷豐富與完善教學(xué)資源，提出導(dǎo)向性問題，督促學(xué)生自主查找、觀看，并加以分析。當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)向性學(xué)習(xí)后，教師可與學(xué)生在教學(xué)平臺上進(jìn)行有效的溝通，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，將教學(xué)平臺與小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)合在一起，構(gòu)建學(xué)習(xí)多維空間，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合多元思維模式。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

藝術(shù)作為人們表達(dá)生活的一種形式，其代表性與典型性特點較為突出。眾所周知，小學(xué)美術(shù)教材中包含多種視覺藝術(shù)類型，但在教材版面限制的影響下，每課出案例并不多。針對此類問題，美術(shù)教師要結(jié)合實際情況，針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與資料，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受藝術(shù)的魅力。由此可見，建設(shè)全面的教學(xué)資源庫尤為重要。要想充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教材藝術(shù)的啟迪作用，教師還要從作品欣賞與評價、生活素材等方面入手。但值得注意的是，如果教材選題存在單一的情況，則可能會為啟發(fā)學(xué)生帶來負(fù)面影響。因此，美術(shù)教師要結(jié)合自身對藝術(shù)與學(xué)生的了解程度，科學(xué)合理地選擇教材，可充分利用微信公眾號、微博、網(wǎng)站等方式收集素材。比如，在《我家的電器》教學(xué)過程中，教師可在專題貼吧、攝影素材網(wǎng)站收集生活素材;針對原畫作品的收集，可在種類齊全的藝術(shù)品網(wǎng)站去收集;而針對藝術(shù)形式、起源、特點等方面，可通過特定的藝術(shù)公眾號去收集。因為教材內(nèi)容的限制，美術(shù)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的種種優(yōu)勢，構(gòu)建全面的教學(xué)資源庫，切實提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

（四）擴(kuò)展美術(shù)課堂藝術(shù)作品交流評價方法

在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以結(jié)合專業(yè)氛圍的熏陶，邀請知名藝術(shù)家對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的美術(shù)作品普遍是由教師或者同學(xué)之間進(jìn)行小范圍的評價，這種情況下，無法站在社會認(rèn)知的角度對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行深入的評價。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，美術(shù)教師可將學(xué)生的美術(shù)作品上傳到兒童美術(shù)網(wǎng)站或者公眾號等平臺中，由兒童美術(shù)教育專業(yè)人士進(jìn)行評價，此類平臺有著互動性強(qiáng)與關(guān)注性高等特點。比如，《卡通畫》教學(xué)中，教師要求學(xué)生利用自己喜歡的方式臨摹一幅卡通作品，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，由眾多兒童美術(shù)教育專業(yè)人士、美術(shù)愛好者等對其進(jìn)行評論，并提出專業(yè)性意見。這樣能夠潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)語言，從而使學(xué)生逐漸形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

（五）加大美術(shù)教師的培訓(xùn)力度

現(xiàn)階段，在互聯(lián)網(wǎng)日新月異發(fā)展的背景下，大部分變革都是基于互聯(lián)網(wǎng)所實施的，教師也應(yīng)緊隨時代潮流，積極參加教學(xué)培訓(xùn)，提升自身教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。首先，美術(shù)教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)思維。這主要是因為互聯(lián)網(wǎng)有著創(chuàng)新、共享等諸多優(yōu)勢，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要不斷發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)新美術(shù)教育理念，從根源為學(xué)生視覺素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，互聯(lián)網(wǎng)時代下，美術(shù)教師若想高效地開展美術(shù)教育，還需要進(jìn)一步擴(kuò)展自身的知識面，建立完善的美術(shù)知識體系，為美術(shù)教育的開展提供重要保障。最后，在美術(shù)教育階段，美術(shù)教師應(yīng)將實際教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓展教育領(lǐng)域的空間，這樣便能為小學(xué)生營造出活躍且趣味性較強(qiáng)的美術(shù)課堂，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并且有意愿更深層次地摸索自己熱愛的領(lǐng)域。值得注意的是，在小學(xué)美術(shù)教育的過程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并非概念的融合，而是不斷創(chuàng)新思想和理念，促使學(xué)生對美術(shù)這一門學(xué)科有一個更深入的了解。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育階段，應(yīng)結(jié)合實際情況，積極采取多樣化的教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為小學(xué)生營造更加有趣味性的課堂氛圍，提高小學(xué)美術(shù)教育課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冰潔.民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的推廣與應(yīng)用——以民間藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].亞太教育，2019（08）.

作者簡介：馮雨（1986.10-），女，漢族，山東東營人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）