吳玉秀

【摘? 要】運(yùn)用積分制管理班級(jí)，為培養(yǎng)學(xué)生的管理能力打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。教師要掌握積分管理的本質(zhì)，抓住積分管理制度的關(guān)鍵，制定合理的方案促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;提升自己的專業(yè)水平之后，應(yīng)用積分制并選擇好的方式，讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自我管理的積極性，盡情享受自我管理的快樂。

【關(guān)鍵詞】積分制;小學(xué);班級(jí)管理;分析

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0170-03

Practical Analysis of Point System in Class Management of Primary School

（Chengguan Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）? WU Yuxiu

【Abstract】The use of points system to manage classes has laid a good foundation for cultivating students' management ability， and has played an important role in improving students' learning spirit and promoting students' all-round development. Teachers must grasp the essence of point management， grasp the key to the point management system， and formulate a reasonable plan to promote student development; after improving their professional level， apply the points system and choose a good method to allow students to maximize the enthusiasm of self-management ， Enjoy the happiness of self-management.

【Keywords】Points system; Elementary school; Class management; Analysis

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的展開，不同的教學(xué)方式涌現(xiàn)出來，積分制的出現(xiàn)使小學(xué)教學(xué)模式變得更加多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也能被很好地激發(fā)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的第一階段，是打好學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用積分制管理班級(jí)能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以說積分制是教育教學(xué)中的很重要的內(nèi)容，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育下傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的缺點(diǎn)。積分制以學(xué)生自我管理并共同管理班級(jí)的模式被眾多下小學(xué)教師廣泛運(yùn)用，效果顯著，行之有效。在此文中，筆者將會(huì)對(duì)積分制在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、明確積分制展開前提，理清脈絡(luò)

班級(jí)是學(xué)校的基本單位之一，想要管理好學(xué)校，就必須先管理好班級(jí)。一個(gè)輕松愉悅、氛圍和諧、互幫互助的班集體，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，有效形成自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好局面。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變革，人們對(duì)小學(xué)教學(xué)模式的要求也更加多樣化，小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)思維模式和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生時(shí)刻都在變化，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方案需要應(yīng)時(shí)而變，積分制的出現(xiàn)使班級(jí)管理變得更輕松。而如何運(yùn)用好積分制管理班級(jí)、管理學(xué)生？制定合適的方案管理班級(jí)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）落實(shí)基礎(chǔ)，確保前提

實(shí)施積分管理制，學(xué)校與教師之間需要明確積分管理制度的前提，落實(shí)基礎(chǔ)，統(tǒng)一思想，綜合考慮積分制應(yīng)用過程可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問題，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，做好積分制實(shí)施的前提工作，對(duì)積分制的活動(dòng)展開組織領(lǐng)導(dǎo)。積分制包含著獎(jiǎng)懲機(jī)制，也就是說，學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)教師需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，需要落實(shí)班級(jí)經(jīng)費(fèi)，落實(shí)好這兩項(xiàng)工作是實(shí)施積分制的前提和保障。首先，做好組織保障，由班主任牽頭，各班委輪流執(zhí)行，共同展開積分管理探討活動(dòng)，做到考核到位、總結(jié)到位、分配到位;其次，科學(xué)組織安排活動(dòng)，明晰積分制度本質(zhì)，課內(nèi)課外活動(dòng)有效結(jié)合，可進(jìn)行周月總結(jié)班會(huì)，在班會(huì)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行積分評(píng)估。在學(xué)校設(shè)立的專項(xiàng)積分獎(jiǎng)品中給獲得積分排名較前的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）抓住關(guān)鍵，制定方案

為了有序展開積分制管理工作，教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的素質(zhì)差異展開評(píng)估，從整體上把握學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異綜合考慮并制定合適的實(shí)施方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能受益于積分制，讓學(xué)生的需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再就是要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)可積分制管理并踴躍參與，除了教師的縱向鼓勵(lì)，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生橫向互助。教師可以將積分范圍與班務(wù)關(guān)聯(lián)，同時(shí)還與生活和社會(huì)關(guān)聯(lián)，通過每日的班務(wù)情況來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，提高班務(wù)水平的同時(shí)提高學(xué)生自身的管理水平。積分范圍不僅體現(xiàn)在班級(jí)事務(wù)中，還體現(xiàn)在學(xué)生積極參與班級(jí)組織的課外活動(dòng)中，教師可以通過課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的生活積極性，化壓力為動(dòng)力，從而使學(xué)生在課堂和班務(wù)中保持熱情，遵循積分管理制度。而與社會(huì)關(guān)聯(lián)，是通過積分獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)文明行為，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、科學(xué)分組，明確管理職責(zé)

科學(xué)合理的分組，有助于學(xué)生加強(qiáng)自我管理意識(shí)。分組是為了使分工明確，使學(xué)生在班級(jí)事務(wù)和學(xué)習(xí)生活中各司其職，有助于合理分配。科學(xué)分組有助于明確管理職責(zé)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）抽選班干部，起到榜樣示范作用

每個(gè)組都需要一個(gè)帶頭的班委，所以，教師在分組之前需要選拔班委并進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)班干部是為了增強(qiáng)管理效率，起到榜樣的作用，從而激發(fā)小組成員不斷前進(jìn)。積分作為一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)管理模式，其根本目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為自己的主人，真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。抽選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是具有一定組織能力的學(xué)生，讓他們用自己的能力取得同學(xué)的信任，彼此之間熟悉之后，最后通過投票的方式來決定班長和學(xué)習(xí)委員由誰擔(dān)任。

（二）運(yùn)用科學(xué)的方式組建新的小組

抽選的班干部起到了帶頭示范的作用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效激發(fā)了學(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，提升了班級(jí)榮譽(yù)感。在進(jìn)行科學(xué)分組時(shí)教師需要遵循以下基本原則：首先，是成績互補(bǔ)原則。讓成績較好的學(xué)生輔助成績差一點(diǎn)的學(xué)生，分組時(shí) ，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)合理的分組，體現(xiàn)互補(bǔ)原則，做到心中有數(shù)，做到補(bǔ)其短板的同時(shí)增加優(yōu)勢(shì)，互幫互助，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與班級(jí)活動(dòng)，讓積分制的本質(zhì)精神內(nèi)化到學(xué)生心中，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;其次，是男女搭配原則。俗話說，男女搭配，干活不累，這句話反映了男女分工的重要性。教師根據(jù)班上的男女比例合理分配，培養(yǎng)學(xué)生之間的情誼，同時(shí)提高活動(dòng)完成效率;再次，是性格互補(bǔ)原則。小學(xué)是學(xué)生性格轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是建立完整人格的重要時(shí)期，因此，性格差異較大，學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知也會(huì)有所區(qū)別。所以，教師將性格比較馬虎和性格比較細(xì)致的學(xué)生安排在一起，進(jìn)而進(jìn)行有效互補(bǔ);最后，是自由組合原則。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，教師在分組時(shí)也要遵從學(xué)生的意愿。這時(shí)，為了不讓學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，教師可以將性格類似的人進(jìn)行劃分，然后供他們自主選擇，自由組隊(duì)。組隊(duì)需要以班干部為中心，組完隊(duì)后，每個(gè)小組再進(jìn)行組內(nèi)分工，推選出組長、副組長、中心發(fā)言人、記分員，一共由四個(gè)人組成。四個(gè)人為一個(gè)小組，兩個(gè)小組組成一個(gè)大組，由班長等班干部帶頭大組，組織內(nèi)部兩個(gè)小組的積分活動(dòng)，同時(shí)，大組與大組之間起到競(jìng)爭(zhēng)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師再幫助班干部明確自己的職責(zé)，深化積分制的意義，讓積分制促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

三、建立合理的班規(guī)，明確積分規(guī)則

為了讓積分制的豐富內(nèi)涵融入教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教師需要制定合理的班規(guī)，明確積分規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都能受益于積分制。在現(xiàn)實(shí)的積分管理制管理實(shí)踐中，部分班主任因?yàn)闆]有制定合理的班規(guī)，導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，在積分活動(dòng)中學(xué)生參與度不高。又因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生多是口頭上的要求，因此，當(dāng)學(xué)生沒有正確處理事情而發(fā)生問題時(shí)，教師處理如果不得當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)的信心，并失去對(duì)教師的信任，積分制也就失去了意義。所以，為了促進(jìn)核心素質(zhì)的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師需要從以下幾個(gè)方面著手制定班規(guī)：

（一）集體制定班規(guī)并實(shí)施

教師在制定班規(guī)時(shí)需要從學(xué)生的角度出發(fā)，在班級(jí)中一切規(guī)定的出現(xiàn)都是為了促進(jìn)更好地學(xué)生發(fā)展，并服務(wù)于學(xué)生，使班規(guī)更人性化、更科學(xué)化。所以，教師在制定班規(guī)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生互相討論，每個(gè)學(xué)生都想出一個(gè)班規(guī)，然后由小組討論決定該班規(guī)的合理性，最后向教師遞交討論后的班規(guī)。最后，教師在黑板上板書出各小組的班規(guī)，再經(jīng)過投票選出一套符合班情的班規(guī)，成為大家共同遵守的守則。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解班規(guī)，熟悉積分制，教師可以讓學(xué)生輪流當(dāng)積分制管理小班長，讓學(xué)生深入了解班規(guī)，做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)估積分，公布結(jié)果。在實(shí)施的過程中，可以根據(jù)事實(shí)情況進(jìn)行及時(shí)修改，讓學(xué)生們都能感受到公正公平的積分管理氛圍。積分制管理是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，管理自己的行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理自己。

（二）明確積分規(guī)則

確立了班級(jí)班規(guī)后，可以根據(jù)班規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行打分，班規(guī)從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文明等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，每一個(gè)模塊都有十條左右的細(xì)則。積分管理小班長也可以根據(jù)這些來對(duì)同學(xué)進(jìn)行打分，每一條細(xì)則對(duì)應(yīng)一個(gè)積分，讓學(xué)生一目了然，從而促使大家在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠更好地要求自己，更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)模塊中，以作業(yè)、考試、回答問題等為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)得一分，累計(jì)十分就可以獲得一個(gè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一本故事書等。在考試模塊里，教師不能以達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)線為硬性標(biāo)準(zhǔn)，而是要對(duì)達(dá)到要求分?jǐn)?shù)線的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步了的學(xué)生給予鼓勵(lì)，達(dá)到分?jǐn)?shù)線加一分，進(jìn)步一到五分加一分，進(jìn)步五到十分加兩分，對(duì)于退步的學(xué)生，不加分也不減分，而是需要背誦一段古詩詞或者課文片段。積分制能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能幫助學(xué)生調(diào)整偏科的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在勞動(dòng)模塊中，以打掃清潔到位，檢查得分和自覺愛護(hù)環(huán)境為主。打掃清潔到位，并在學(xué)校檢查得分后，給予加分，打掃小組成員每人加一分，對(duì)于檢查后不合格的小組，不加分也不減分，但是需要學(xué)生背英語單詞并能熟練寫出來。愛護(hù)環(huán)境可以從學(xué)生座位中觀察，積分制管理小班長對(duì)每個(gè)同學(xué)腳下的清潔區(qū)進(jìn)行打分，愛護(hù)環(huán)境的加一分，不愛護(hù)環(huán)境的需要在下一周的衛(wèi)生打掃環(huán)節(jié)中承擔(dān)檢查工作，如果再次出現(xiàn)衛(wèi)生環(huán)境較差的情況則減一分，累計(jì)十分獎(jiǎng)勵(lì)一本與環(huán)境相關(guān)的書籍并發(fā)一張環(huán)?？?。在文明模塊方面，以文明活動(dòng)為主，如每日課間文明玩耍，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不追逐打鬧，不在樓梯間追趕，不大聲喧嘩等加一分，累計(jì)十分獎(jiǎng)勵(lì)一本名人故事并發(fā)一張文明卡進(jìn)行鼓勵(lì)。最后積分高的小組可以每人再加一分，在班會(huì)總結(jié)中表彰表現(xiàn)良好的學(xué)生。這樣在班級(jí)中形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，互幫互助，共同進(jìn)步。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“‘積分制在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS [2019]GHB0889）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）