李改珍

【摘? 要】語(yǔ)文教師往往兼任著班主任的職務(wù)，由于兩項(xiàng)工作由一人承擔(dān)，因此工作開展起來較為繁雜。但不可否認(rèn)，語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有著天然的不可分割的聯(lián)系。將語(yǔ)文教學(xué)元素融入班級(jí)管理中，會(huì)極大地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。本文以高中為例，提出高中班級(jí)管理中存在的問題，以及將高中語(yǔ)文教學(xué)融入班級(jí)管理的價(jià)值體現(xiàn)，并提出了一些將高中語(yǔ)文融入班級(jí)管理的基本策略，從而為廣大身兼兩職的高中教師們提供一些工作參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;班級(jí)管理;凝聚力

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0162-02

A Probe into the Integration of Chinese Teaching in Senior Middle Schools into Class Management

（No. 7 Middle School of Shenmu City， Shaanxi Province，China） LI Gaizhen

【Abstract】Chinese teachers often take the post of a class teacher concurrently. Since the two tasks are undertaken by one person， the work is complicated to carry out. But it is undeniable that there is a natural and inseparable connection between Chinese teaching and class management. The integration of Chinese teaching elements into class management will greatly enhance the cohesion and centripetal force of the class， and create a high-quality learning atmosphere for students. Taking high school as an example， this article puts forward the problems in high school class management， and the value of integrating high school Chinese teaching into class management， and puts forward some basic strategies for integrating high school Chinese into class management， So as to provide some work reference for the majority of senior high school teachers who are holding two positions.

【Keywords】High school Chinese; Class management; Cohesion

班級(jí)管理的終極目標(biāo)，是通過一些行之有效的方法給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，從而完美地達(dá)成教學(xué)愿景。但班級(jí)管理是一個(gè)必須由教師和學(xué)生協(xié)同參與的過程，在高中班級(jí)管理中引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)元素，能促使教師真正關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)平等而自由的班級(jí)管理模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，并能使學(xué)生自主地參與到班級(jí)管理工作中去。

一、 高中班級(jí)管理中存在的問題及原因

班級(jí)管理是學(xué)校整體管理鏈條上的重要一環(huán)，班級(jí)管理的成效直接影響學(xué)校整體教學(xué)水準(zhǔn)。目前，高中班級(jí)管理中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師的班級(jí)管理理念落后

在高中階段，依然有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師兼班主任，受傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的束縛，缺乏對(duì)學(xué)生班級(jí)管理主體地位的尊重，班級(jí)管理中的民主氛圍也是微乎其微。

究其原因，主要有兩個(gè)方面：其一，教師覺得高中生未滿十八，還都是孩子，不相信一群未成年的學(xué)生能激發(fā)出自主管理班級(jí)的能力;其二，升學(xué)的壓力，具體來講就是高考的壓力，教師希望學(xué)生把精力都投入學(xué)習(xí)中，而不是形同“花架子”的班級(jí)管理。

（二）教師在班級(jí)管理中擔(dān)當(dāng)權(quán)威角色

與小學(xué)和初中階段比較起來，高中階段反而是教師在班級(jí)管理中擔(dān)當(dāng)權(quán)威角色較為突出的時(shí)期。高中生因?yàn)槊媾R高考的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，家庭、學(xué)校、教師以及同學(xué)之間形成的緊迫感，讓教師徹底成為班級(jí)大管家。

事實(shí)上，高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理主動(dòng)性與創(chuàng)造性的最佳時(shí)期，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)有了一定的知識(shí)積累與社會(huì)認(rèn)識(shí)，心智也成熟不少。但從高一到高三，教師卻恰恰讓學(xué)生放棄了這種有擔(dān)當(dāng)、勇于肩負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)。

（三）班級(jí)管理的內(nèi)容過于片面化

高中時(shí)期的班級(jí)管理集中服務(wù)于學(xué)生的課業(yè)，管理內(nèi)容趨于片面化，教師本著學(xué)生的考試成績(jī)至上的原則，忽視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。比如，推行按成績(jī)排座位的班級(jí)管理方式，來刺激學(xué)生一門心思抓學(xué)習(xí);開家長(zhǎng)會(huì)的大部分主題是向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及需要家長(zhǎng)配合如何提升學(xué)生成績(jī)的方式方法等。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的價(jià)值體現(xiàn)

（一）增強(qiáng)班級(jí)管理溝通過程中的同理心

語(yǔ)文教學(xué)不只是文化傳承的載體，它還涉及人際交往的領(lǐng)域，能增強(qiáng)班級(jí)管理溝通過程中的同理心。尤其是進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文教材，選文的深度與廣度都得到了極大的拓展。因此，班級(jí)管理中融入語(yǔ)文教學(xué)元素，除了能陶冶學(xué)生情操，最主要的是能逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教師、班委、其他學(xué)生三者之間在溝通班級(jí)管理事項(xiàng)時(shí)雙方都更具有同理心，而不是信馬由韁或我行我素。

（二）提高班級(jí)管理的創(chuàng)新能力

班級(jí)管理在傳統(tǒng)模式下實(shí)施，學(xué)生基本上都是被動(dòng)聽從教師的安排，只能在教師事先規(guī)定好的相關(guān)制度與規(guī)則內(nèi)行事。教師如果能意識(shí)到將高中語(yǔ)文教學(xué)融入班級(jí)管理的重要性與必要性，就能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在班級(jí)管理中出謀劃策，并打破常規(guī)的拿出新方法來解決班級(jí)管理問題。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)融入班級(jí)管理的具體措施

（一）將語(yǔ)文作為生活工具，促進(jìn)溝通與交流

“生活即教育”的理念也是我國(guó)著名教育家陶行知先生提出來的，就是在語(yǔ)文教學(xué)中融入與生活有關(guān)的內(nèi)容，這是在提醒教師要真正走到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，關(guān)注每一位學(xué)生的日常生活，了解他們的想法，并熱情地與學(xué)生溝通與交流。在這個(gè)過程中，師生之間的距離拉近了，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地把自己的內(nèi)心想法告訴教師。久而久之，在涉及班級(jí)管理事項(xiàng)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)自主地與教師共同探討和解決班級(jí)中存在的問題，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的改善與創(chuàng)新。

此外，要想做好班級(jí)管理工作，語(yǔ)文老師兼班主任除了要經(jīng)常與學(xué)生溝通之外，還不能忽視與其他任課教師的交流，這樣才能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并改進(jìn)有關(guān)的管理方法。當(dāng)然，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交流工作也得開展，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異性，所以教師通過與家長(zhǎng)溝通能解決學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題，從而踐行陶行知先生關(guān)愛學(xué)生的理念，真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生自主制定班規(guī)

陶行知在提到教育理念時(shí)曾直言：再完美的學(xué)校，它所制定的規(guī)章制度遠(yuǎn)沒有學(xué)生自主參與制定的班規(guī)更有針對(duì)性和約束力，學(xué)生會(huì)自愿且自覺地遵守自己參與制定的班規(guī)，這種班規(guī)的力量更加深入學(xué)生的內(nèi)心。因此，在高中班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)與學(xué)生共同制定班規(guī)，這樣既方便學(xué)生自覺執(zhí)行，同時(shí)也拉近了師生間的距離，有利于師生建立親密關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)本身兼具著工具性和人文性的特色，工具性是確保學(xué)生能夠獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的發(fā)散思維能力;而人文性則有利于提升學(xué)生的自我修養(yǎng)，并陶冶情操。教師在班級(jí)管理工作中，應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，在班級(jí)管理中融入語(yǔ)文教學(xué)元素，讓教育擁有藝術(shù)性與感染力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳相齊.高中語(yǔ)文民主教學(xué)策略應(yīng)用分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（21）.

[2]簡(jiǎn)立寧.信息時(shí)代下的班級(jí)管理研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（18）.

[3]范基公.經(jīng)典的理論 創(chuàng)新的指南——陶行知先生“生活教育”思想評(píng)價(jià)[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2018（10）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）