【摘? 要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)的理念也在持續(xù)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成了語文教師重要任務(wù)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中存在的典型問題，提出有針對(duì)性的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);新課改

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0102-02

How to Cultivate Students' Autonomous Learning Ability in Primary School Chinese Teaching

（Chengguan Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）? NIU Xiuqin

【Abstract】With the continuous deepening of education reform， the concept of Chinese teaching in elementary schools is also continuously changing. Cultivating students' autonomous learning ability has become an important task for Chinese teachers. As a primary school Chinese teacher， you should combine your own teaching experience， analyze the typical problems existing in the current primary school Chinese teaching activities， and propose targeted teaching measures.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Autonomous learning; New curriculum reform

隨著新時(shí)代課程改革的不斷深入，各種創(chuàng)新性的教育改革方法得到應(yīng)用。特別是可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方法備受廣大師生和家長的青睞。小學(xué)語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但是，目前我國小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中還存在教師素質(zhì)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、教學(xué)課堂不夠活躍等諸多問題，急需廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師的自身素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高

小學(xué)語文教師教學(xué)水平的高低，將直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教師一般都會(huì)按照課程大綱的要求，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生都是被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。教師自身素質(zhì)的高低很大程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。另外一些年輕剛參加工作的老師需要提高自身的素質(zhì)水平。由于現(xiàn)在大學(xué)的教育水平普遍偏低，畢業(yè)生的素質(zhì)也在逐年下降，而且剛剛參加工作的一部分老師對(duì)待小學(xué)生的耐心比較差，往往不能很好地引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)水平有待進(jìn)一步提高。

（二）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，家長缺乏必要的陪伴

現(xiàn)代的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)也需要家長陪著才能夠進(jìn)行。如果沒有家長的陪伴和監(jiān)督，大多數(shù)小學(xué)生都不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些家長由于工作忙或者責(zé)任心差，平時(shí)也不注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，這直接導(dǎo)致了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，由于現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，手機(jī)作為一個(gè)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，已經(jīng)滲透到了我們生活的各個(gè)方面。小學(xué)生從小受到大人的影響，也較早學(xué)會(huì)了應(yīng)用手機(jī)。但不幸的是，學(xué)生并不是用它來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是用它來玩游戲、刷抖音、聊微信，這也間接導(dǎo)致了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到影響。

（三）缺乏必要的教學(xué)意境和深入的內(nèi)容講解

由于我國教育長期受應(yīng)試教育的影響，因此對(duì)于教學(xué)活動(dòng)更多地從應(yīng)試角度進(jìn)行要求，在語文教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地要求小學(xué)生背誦課堂中的相關(guān)詞句，而不是讓學(xué)生從欣賞的角度對(duì)相關(guān)文章詩句進(jìn)行鑒賞性的評(píng)價(jià)和賞析。例如，《讀中國》，這是一首現(xiàn)代派的詩詞，其詩詞大氣磅礴，激昂奮進(jìn)，讓朗誦者深感作為中國人的驕傲。但小學(xué)生由于社會(huì)閱歷較差，因此在學(xué)習(xí)這首經(jīng)典詩詞時(shí)不能立馬理解詩詞中提到的中華民族上下五千年的光輝歷史。如果教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中也不對(duì)五千年的光輝歷史進(jìn)行深入細(xì)致的介紹，只是一味地要求學(xué)生背誦這段歷史片段，那么小學(xué)生將會(huì)感覺十分吃力，只能死記硬背這段內(nèi)容，完全體會(huì)不到這段詩詞所蘊(yùn)含的巨大知識(shí)含量和其所要表達(dá)的民族自豪感，教學(xué)效果也就可想而知了，更不要談讓小學(xué)生能夠自主地對(duì)這段歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

（四）缺乏生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍和小組學(xué)習(xí)

小學(xué)生處在比較特殊的成長時(shí)期，因此特別喜歡生動(dòng)活潑的環(huán)境氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，這一特點(diǎn)顯得更為突出。我們可以在心中設(shè)想一下：一個(gè)一臉嚴(yán)肅的語文教師在毫無感情地朗讀著原本應(yīng)該慷慨激昂的《讀中國》詩詞，講臺(tái)下的學(xué)生正襟危坐，但一臉茫然，這樣的課堂教學(xué)效果必定不會(huì)太好。同時(shí)，新課標(biāo)里對(duì)于小組學(xué)習(xí)的要求也越來越多，特別是對(duì)于小學(xué)語文這種文科課程，開展創(chuàng)新性的小組學(xué)習(xí)，將十分有助于廣大小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)共同體會(huì)祖國的美好和山河的雄壯。然而，在這方面，大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)開展的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要引起教師高度重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的無限熱愛。這將有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）加強(qiáng)教師的系統(tǒng)技能培訓(xùn)

教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著至關(guān)重要的作用。教師自身素質(zhì)的提高，一方面需要依靠自身加強(qiáng)教學(xué)技能，另外一方面需要依靠市區(qū)級(jí)教育管理系統(tǒng)不定期組織的系統(tǒng)培訓(xùn)工作。因?yàn)橄到y(tǒng)性的培訓(xùn)，能夠?qū)⒔處煈?yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能循序漸進(jìn)地、正確地傳達(dá)給所有教師。對(duì)于年輕教師來說，這也有利于其快速適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)節(jié)奏和特點(diǎn)，更好地開展后續(xù)的各項(xiàng)工作。

（二）營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

課堂氛圍是活躍還是低沉，對(duì)于小學(xué)教師課堂教學(xué)效果的好壞有著極大的影響。在備課時(shí)教師可以借鑒教育系統(tǒng)中優(yōu)秀的教學(xué)案例，在課堂上多利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并注重采用互動(dòng)交流和播放實(shí)際景象等方式讓學(xué)生融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的意境中去，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以利用自身豐富的歷史文化知識(shí)，結(jié)合具體的歷史人物和特定的歷史情境，對(duì)課文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演繹，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，體會(huì)歷史人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生深刻理解課文所要傳達(dá)的含義。

（三）教師要樹立以學(xué)生為主體的新時(shí)代教學(xué)觀念

新時(shí)代的教學(xué)理念相對(duì)于之前應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。這一變化中最為主要的變化就是課堂主體對(duì)象的變化。以往課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主體，享有對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的絕對(duì)決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受教師課堂所傳授的知識(shí)，因此，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)或者睡覺等問題。長此以往，學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)。為了避免這一問題，教師應(yīng)將課堂教學(xué)的主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)去求知和探索。教學(xué)中，我們應(yīng)該提倡讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提倡兒童思維無禁區(qū)，讓兒童暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生切身感受到語文之美。這樣可以極大地激發(fā)小學(xué)語文教師的教學(xué)興趣，反過來更有利于激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)重要方向，是進(jìn)行教學(xué)改革的一次大膽嘗試和創(chuàng)新。小學(xué)生處于自身思想和知識(shí)成長的關(guān)鍵期，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己去思考、自己去創(chuàng)造，利用自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文學(xué)科的良好契機(jī)，充分培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更重要的是通過開展各種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正在活動(dòng)中增長知識(shí)、學(xué)到技能。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于教育信息化條件下提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4470）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董春花.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2020（18）.

作者簡(jiǎn)介：牛秀琴（1971.06-），女，漢族，甘肅山丹人，本科，小學(xué)高級(jí)教師（副高級(jí)），研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及班主任管理。

（責(zé)任編輯? 王小飛）