王海濤

摘要：在高中生物教學(xué)課堂上，問題教學(xué)法是十分有效的教學(xué)手段，也是新課改下十分提倡的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于教學(xué)課堂能夠有效借助于問題來引導(dǎo)學(xué)生實踐、探究與思考，促進學(xué)生對于生物知識本質(zhì)的了解，也是有效提高學(xué)生應(yīng)用生物知識解決實際問題的關(guān)鍵，所以本文也就問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中；生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0114

引言：新課改不斷深入的環(huán)境下，學(xué)科教育工作對于教學(xué)方法也提出了越來越高的要求，素質(zhì)教育理念的實施，更是代表著傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)如今已經(jīng)無法滿足新教育背景在教育體系改革中的要求。處在這種環(huán)境下，高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新自然也是時代發(fā)展必然趨勢，問題教學(xué)法的提出和應(yīng)用則能為生物教學(xué)創(chuàng)新提供全新機遇，因此本文也就問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用問題及具體策略展開了如下探討，希望借此來有效優(yōu)化高中生物教學(xué)。

一、問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

較多高中生物教師教學(xué)目的均是為了提高學(xué)生生物成績，讓學(xué)生在生物考試期間獲得高分，這促使其在應(yīng)用問題教學(xué)法展開生物教學(xué)的時候，沒有充分發(fā)揮出問題導(dǎo)向與探究作用，甚至生物教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)明顯不一致，反而是為高考而制定的，這種情況下問題教學(xué)法應(yīng)用價值自然無法得到保障，學(xué)生在生物課堂上也無法取得良好的生物學(xué)習(xí)效果[1]。

2.課堂安排不合理

因受應(yīng)試教育體系所影響，在高中生物課堂上，教師大多是課堂主體，占據(jù)著主體角色位置，整節(jié)生物課也都是交由教師把控，教師生物教學(xué)也是以理論為主，對于生物實踐尚未起到足夠重視，這促使學(xué)生只是掌握了一些生物基礎(chǔ)理論知識，缺少生物實踐與探究的時間，這種情況下學(xué)生掌握的生物理論自然會因為缺少實踐支撐而逐漸忘卻，不利于學(xué)生學(xué)好生物。

3.教學(xué)方式缺少創(chuàng)意

高中生經(jīng)過之前學(xué)習(xí)獨立思維能力是有了明顯發(fā)展的，他們十分喜歡創(chuàng)新，也喜歡輕松且和諧的課堂氛圍，可是在高中生物教學(xué)課堂上，部分教師教學(xué)方式缺少創(chuàng)意，整個生物課堂死氣沉沉，師生、生生之間缺少良好互動與交流，這種情況下學(xué)生不僅無法掌握生物知識，甚至都無法體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而嚴(yán)重降低生物教學(xué)效果。

二、問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究生物知識

問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，教師一定要將這一教學(xué)方法貫穿整個教學(xué)始終，在課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生合理設(shè)計生物問題，以具體的生物問題做為中心來引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進行探索，這樣學(xué)生自然能夠在探索中感受到生物的奧妙，同時有效優(yōu)化生物教學(xué)[2]。在此期間，教師對于生物問題的設(shè)計，一定要確保其合理性與真實性，立足于生物教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計，同時還需要考慮到問題的趣味性以及開放性，這能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，為學(xué)生自主探究與生物學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解“植物細(xì)胞吸水、失水”這一知識點的時候，即可基于教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際生活提出如下問題：“母親節(jié)小明買了一束鮮花送給媽媽，在放置一段時間之后卻發(fā)現(xiàn)花和葉子都呈現(xiàn)出了萎蔫的狀態(tài)，于是媽媽在上面噴灑了一些水，花和葉子也因此而變得硬挺，你們知道為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象嗎？其中會涉及什么生物學(xué)知識？”通過生活化的生物問題來有效激發(fā)學(xué)生思考興趣，同時有效引出了有關(guān)于“植物細(xì)胞吸水失水”這相關(guān)知識，這樣學(xué)生自然能夠在有效問題引導(dǎo)中自主探索與分析，從而有效促進學(xué)生對于生物教學(xué)內(nèi)容的把握，最大程度發(fā)揮出問題教學(xué)法的價值。

2.以問題為依托，強化師生互動

有效的生物教學(xué)課堂應(yīng)該是良好師生互動與交流的課堂，所以在高中生物教學(xué)期間，教師不僅要投入到生物教學(xué)課堂，同時還需要積極引導(dǎo)學(xué)生也參與到生物課堂活動之中，通過師生有效互動來進一步優(yōu)化生物教學(xué)實效，這樣也能提升生物教學(xué)質(zhì)量。而在這一過程中，為了能夠進一步強化師生互動，教師可以在高中生物課堂以問題為依托來引導(dǎo)師生互動與交流，即在問答活動中活躍生物課堂、促進學(xué)生生物知識理解和把握。例如，教師在講解“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一知識點的時候，教師即可在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境“在人體內(nèi)部酶屬于什么物質(zhì)？在系列化學(xué)反應(yīng)過程中其能夠起到什么樣的作用？”在提出這些問題之后，教師即可帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀生物教材文字與圖片，之后再組織一系列的師生、生生互動與探討活動，這樣就能有效促進學(xué)生在師生互動與交流中發(fā)現(xiàn)催化劑的存在會在一定程度上降低化學(xué)反應(yīng)活化能[3]。在這一過程中，若學(xué)生在師生互動中提出了自己的質(zhì)疑，教師則可以將其作為生成性教學(xué)資源，以多媒體技術(shù)來將學(xué)生問題進行分解，然后組織學(xué)生合作探究，這樣學(xué)生自然能夠在師生互動、生生互動中掌握高中生物教學(xué)內(nèi)容，最大程度凸顯出問題教學(xué)法的應(yīng)用價值。

3.敢于質(zhì)疑，借助實驗驗證問題與猜想

在高中生物教學(xué)課堂上，實驗屬于必不可少的部分，也是學(xué)生掌握生物知識的重要環(huán)節(jié)，身為高中生物教師一定要注重實驗與理論之間的有效統(tǒng)一，在課堂上主動為學(xué)生構(gòu)建出良好的生物實驗環(huán)境，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生參與到生物實驗操作之中，這樣學(xué)生就能在生物實驗中驗證自己的問題和猜想，從而有效實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，進一步強化學(xué)生對于生物理論知識的記憶和理解，最大程度發(fā)揮出問題教學(xué)法的價值，因此，在應(yīng)用問題教學(xué)法進行高中生物教學(xué)的時候，教師一定要多引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑和猜想，然后帶領(lǐng)學(xué)生就自己的質(zhì)疑和猜想來進行實驗驗證，這樣學(xué)生思維能力、實驗操作能力均能得到發(fā)展。以“酶的高效性”為例，在教學(xué)課堂上為了強化學(xué)生感知和理解，即可引導(dǎo)學(xué)生選擇不一樣的洗衣粉來進行實驗，一類洗衣粉是加入酶之后的洗衣粉，另一種則是普通的洗衣粉，然后再讓學(xué)生對浸染血漬的布條進行洗滌，這樣學(xué)生就能在自行動手與觀察中獲得感悟，同時還能真正讓每一位學(xué)生都投入到簡單的實驗之中，從而真正有效優(yōu)化高中生物教學(xué)，讓問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值得到有效提升，而學(xué)生也能在這一過程中掌握生物知識、獲得良好的解決問題能力以及思維能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)、教育方法在不斷創(chuàng)新的環(huán)境下，高中生物教學(xué)也因此而提出了更高的要求，身為高中生物教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合新課標(biāo)來對教學(xué)課堂展開嚴(yán)格審視，結(jié)合學(xué)生實際、生物教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)纳飭栴}，以問題教學(xué)法來突出學(xué)生主體、活躍生物課堂，從而有效提升高中生物教學(xué)實效，讓學(xué)生得以發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]馬曉梅，江兆洪.問題式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)子（理論版），2017（10）：29.

[2]楊 露.問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020，000（005）：P. 1-1.

[3]劉 錦.問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2015，000（012）：P. 222.

[4]王子崴.問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用[J].發(fā)現(xiàn)，2017： 73-73.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué) 256300）