林珍

摘要：交互式電子白板已然成為現(xiàn)階段教學(xué)輔助工具的主力手段，將直觀、多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)，將最優(yōu)化的信息通道提供給他們。巧用電子白板，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這一工具與現(xiàn)代化的教學(xué)方式相互融合，相輔相成，彼此滲透，引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂重點(diǎn)，直達(dá)目的進(jìn)行有效思考，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0051

前言：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科技融入課堂已然成為當(dāng)前新的主流趨勢(shì)。在我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化媒體技術(shù)的覆蓋———電子白板。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，交互式電子白板進(jìn)入課堂，豐富了教學(xué)形式，創(chuàng)造了合理的教學(xué)情景，從而使得教學(xué)的內(nèi)容更加形象化、生動(dòng)化，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)知識(shí)進(jìn)行傳播。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

古人曾言：“好之者莫如樂(lè)之者”。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具逐漸涌現(xiàn)在教育工作者的工作環(huán)境中，無(wú)論是線上的開(kāi)放圖書(shū)館抑或是素質(zhì)教育背景下所強(qiáng)調(diào)的社區(qū)型教師，無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于交互式電子白板的運(yùn)用，不可以僅停留在“投像”的層面上，教育工作者要積極運(yùn)用交互式電子白板開(kāi)發(fā)其特有的功能，巧妙地將學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知以及情感巧妙結(jié)合，重整學(xué)生內(nèi)心中的認(rèn)知邏輯，提升品質(zhì)。讓學(xué)生在無(wú)意注意的環(huán)境中，逐漸融入學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如：在教授學(xué)生“線條”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)候，交互白板已經(jīng)不再是放大版的投影器，而是一塊供師生任意書(shū)寫(xiě)的“白色可擦畫(huà)紙”，相比于真實(shí)的畫(huà)紙，交互式白板因其具有程序性和記憶性，可以反復(fù)對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)前后的狀況，使用多種色彩的筆以及各種圖形輔助，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)線條，滿足師生教學(xué)需求。

同時(shí)，據(jù)最新的教學(xué)大綱來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，措施之一就是教師團(tuán)隊(duì)能夠準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提升課堂效率，創(chuàng)造智慧課堂。信息技術(shù)的特點(diǎn)是具有效率高、容量大、轉(zhuǎn)化快的特性，教師結(jié)合該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在另一層面上，教師也可以把自己借用交互式白板的教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)上，使得更多的同學(xué)接受知識(shí)，利于提升自己的業(yè)務(wù)水平，從而更好地將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，彼此拓展。促進(jìn)了課堂活躍，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。

二、直觀性體驗(yàn)增強(qiáng)，攻破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生此時(shí)更偏向?qū)σ恍┬蜗笮缘氖挛锔信d趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要選擇合適的圖片、模具等，憑借直觀性的圖像去間接獲得抽象知識(shí)。譬如在教學(xué)“運(yùn)算規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)候，教師可以用形象化的事物來(lái)幫助學(xué)生更好地理解抽象的運(yùn)算。以“6+3-4”為例，教師可以請(qǐng)同同學(xué)們?cè)诎装迳线M(jìn)行自行拖拽蘋(píng)果，同時(shí)教師在旁邊給予問(wèn)題的提問(wèn)和引導(dǎo)，必要時(shí)候幫助學(xué)生輔助解釋。這樣的教學(xué)方式將看似冷冰冰的數(shù)字變成生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果，寓教學(xué)于生活。這樣的做法可以使得將抽象的知識(shí)通過(guò)直觀性的教具演示，使得學(xué)生易于理解。

三、有益于備課，提升課堂教學(xué)效率

備課是一節(jié)優(yōu)秀課堂所必備的內(nèi)容，課堂鞏固是將知識(shí)進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化的明顯活動(dòng)。教師可以利用flash，AE等軟件進(jìn)行圖形制作，將顯得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化展現(xiàn)。例如在人教版四年級(jí)第一章內(nèi)容———豐富的圖形世界———生活中的立體圖形。在這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以利用新媒體技術(shù)，將日常生活中各種圖形以圖片的形式，分類(lèi)歸納，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)軟件制作相應(yīng)教學(xué)視頻，即自定義教學(xué)視頻。譬如說(shuō)：當(dāng)門(mén)的扭轉(zhuǎn)不同角度的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)依次看到較寬的長(zhǎng)方形，平行四邊形，和窄的長(zhǎng)方形，雖然是同一扇門(mén)，但是從不同的角度觀看的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的圖形，從而總結(jié)出一定的圖形規(guī)律。從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教材上理論性系統(tǒng)性地掌握?qǐng)D形知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。教師從這一角度就可以進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性講解。從這一角度來(lái)看，充分引導(dǎo)學(xué)生將生活與教材相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)看似抽象的理論知識(shí)，更具有高效性，提升學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)輔助工具，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在浙江省較為發(fā)達(dá)地區(qū)，已經(jīng)開(kāi)始嘗試“云課堂”模式，即遠(yuǎn)程線上教學(xué)，或者同步傳輸。譬如，在講解人教版五年級(jí)內(nèi)容“初等幾何知識(shí)”時(shí)，教師可以帶學(xué)生走出課堂———走進(jìn)微機(jī)室。教師通過(guò)引導(dǎo)，教授學(xué)生運(yùn)用電腦上的軟件制作虛擬幾何模具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融會(huì)貫通，交叉學(xué)科的融入會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻。在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的時(shí)候，不需要過(guò)難，重點(diǎn)是通過(guò)便捷的技術(shù)手段，讓同學(xué)們走進(jìn)課堂，感受到自己是課堂的“主人”，直觀地感受到立體圖形之間的“形”的關(guān)系，經(jīng)典例題“所看圖有哪幾個(gè)立體圖形構(gòu)成”的時(shí)候，學(xué)生利用交互白板上就可以轉(zhuǎn)化角度，實(shí)現(xiàn)全方位的觀看，認(rèn)為添加圖形或者刪減圖形，進(jìn)而加強(qiáng)成像的對(duì)比，從而更深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提升其對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)幾何概念認(rèn)識(shí)更加透徹，最后進(jìn)行探究和討論。在這樣的自主合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生會(huì)積極地參與其中，既有自主活動(dòng)，又有彼此合作，有利于學(xué)生之間和師生之間的交流互動(dòng)。

五、信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新力，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野

在教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)范圍。即信息技術(shù)的融入課堂，除了在宏觀層面上的技術(shù)引用，在微觀層面上也要保持同步———即提升學(xué)生搜索信息的能力。現(xiàn)階段的時(shí)代已經(jīng)處于信息開(kāi)放的前所未有的黃金時(shí)代，生活中也充斥著大量信息，這時(shí)候教師也要教授學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選，以及教授學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息的選擇。譬如，現(xiàn)階段教師可以借用信息化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，在完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)之后，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)如知網(wǎng)、萬(wàn)方等等信息網(wǎng)站，接觸到學(xué)習(xí)課外知識(shí)來(lái)拓展自己的教學(xué)素養(yǎng)。例如，在講一元一次函數(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)階段，巧用現(xiàn)代化的信息數(shù)據(jù)搜集手段，掌握有關(guān)基本函數(shù)的概念以及圖像的變化，構(gòu)建相關(guān)圖像的技巧方法，通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)圖工具形圖像，在課堂教學(xué)上，教師就可以借用交互式白板投影學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)模板作為典型教學(xué)案例進(jìn)行講解，使得教師更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，交互式電子白板有助于體現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，音色交融，在學(xué)生與教師之間搭建了有利平臺(tái)，有利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師通過(guò)信息技術(shù)將授課情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓課堂氣氛更加活躍，提升學(xué)生的有意注意，營(yíng)造無(wú)意注意氛圍，從而激發(fā)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏 金.巧用電子白板 聚焦核心素養(yǎng)[J]. 華夏教師. 2018（08）

（作者單位：福建省福州市閩清縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 350800）