王霞

摘 要：互聯網的快速發(fā)展給教育教學改革帶來了新的挑戰(zhàn)。高中地理教學也可以利用互聯網的優(yōu)勢，有效地整合教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主要地位，提高地理教學的效果。

關鍵詞：互聯網+;高中地理;教學

我們都知道高中地理學很注重基礎知識的積累，但有些知識是抽象的，學生很難只通過老師的解釋就能理解。在此基礎上，教師根據互聯網技術改革教學模式，利用外部條件，實現教學的準確性。并在互聯網上找到合適的教科書、圖片、短片解讀，也要實現模糊難知識的簡化，幫助學生建立三維思維。這不僅是傳統(tǒng)教學模式的局限，也是教師的舊思維。

一、教育領域迎來了“互聯網+”時代

教育領域的互聯網時代是指教育教學與互聯網平臺有效結合，作為信息技術融入教育教學，推動教育教學手段重大改革發(fā)展的載體?；ヂ摼W在教育教學中的應用，可以促進教育教學所需知識的快速儲備，也促進師生課堂互動平臺的快速建設?；ヂ摼W也有效地創(chuàng)造了新課程改革所倡導的一種新的課堂教學模式，為學生成為學習的主體創(chuàng)造了條件。

二、“互聯網+”在高中地理教學中的價值意義

在當前的社會發(fā)展中，互聯網技術已經滲透到各個行業(yè)，為教師帶來了便利和教學優(yōu)化。不同的人可以在他們的生活中感受到互聯網的便利。教師作為學生生活指導和思想的建構者，應始終牢記時代發(fā)展的步伐，將時代脈搏與教學相結合。在互聯網的影響下，教師教學必須與互聯網結合，不斷優(yōu)化教學，實現教學多樣化，讓每個學生享受先進技術的優(yōu)勢。

（一）豐富多彩的網絡信息拓寬了地理教學模式的互聯網平臺，使教師可以向學生推廣班前指導計劃和課后培訓問題，學生可以根據教師的設計要求及時準備或審查課程內容。學生可以通過互聯網平臺及時反饋教師所有的疑慮，即教師可以充分控制了解的學習情況，使教師成為課堂上的目標。注意解決學生的學習困惑。在新的課程改革下，重點是分層教學，多年來一直在考試教育模式中實施，但由于限制而無法實現，目前在互聯網環(huán)境中可以充分實現。教師可以根據學生的學習情況隨時調整教學計劃，分層設置家庭作業(yè)，滿足各級學生的學習需要。

（二）即時交流的互動平臺強調，學生傳統(tǒng)教學模式的本質受到教學時間和空間的限制，師生交流也非常有限。在互聯網時代，師生之間的各種交流，如教學設計、學習、問答，已經成為可能，不僅節(jié)省了時間，而且促進了人際交往，提高了教育教學質量，促進了教育的發(fā)展?；ヂ摼W下的圖像和視頻可以使無聊的知識在學生面前生動起來。各種教學資源也可以被學生重復使用。學習既有趣又分散。在互聯網下，各種豐富的課堂和課外資源滿足不同知識層次學生的需求。利用微教室等信息手段翻轉課堂也為學生主動性的發(fā)展提供了可能。

三、“互聯網+”背景下的高中地理教學的實踐探究

（一）在課前學習

互聯網激發(fā)了學生對學習的興趣。在互聯網環(huán)境中，地理教師需要根據教學內容和學生的學習實踐來確定教學目標，并初步設計并放在信息平臺上。這類教材可以吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習熱情。學生不僅可以參與學習，而且還可以參與實踐。因此，在地理學前的預覽中，學生不是被動的知識接受者，而是問題解決者和新的問題發(fā)現者，并將通過互聯網及時反饋給教師，以促進課堂討論和解決方案。學前地理學的參與率明顯提高，學生對學習的興趣明顯提高。

（二）互聯網課堂教學

課堂教學強調學生的主要地位，因為通過課堂前的反饋，教師將成為地理教學的目標，并注意解決學生需要解決的問題。在課堂教學中，充分利用互聯網平臺提供的各種材料，有選擇性地解決。地理學涵蓋了政治、軍事和文化知識的所有領域。如果我們只依靠對傳統(tǒng)教學的描述和繪畫，有些問題就不容易清楚的解釋，有些學生也不容易理解，但在互聯網環(huán)境中，我們可以在一個特定的圖像中顯示各種地理問題。教師以學習新能源為例，讓學生收集數據，了解不可再生資源，教授學生可再生能源，培養(yǎng)學生節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。通過自主學習，學生不僅理解知識，還學習自主探索，培養(yǎng)學生的人文精神。

（三）課外反饋

和互聯網取得了比傳統(tǒng)教學模式更準確的學習評估，高中地理教學測試更方便。教師可以在課后評估數據，建立學生成績檔案，并智能地生成學術報告，根據學生家庭作業(yè)的錯誤率，對教學進行分類，跟蹤學生，提高學生的學業(yè)成績，滿足學生的個性化學習。教師可以建立易出錯問題的數據庫，對教學進行分類和跟蹤，提高學生的學業(yè)成績，滿足學生的個性化學習。

綜上所述，通過對互聯網背景下的高中地理教學實踐進行分析，發(fā)現高中生可以以特定信息的形式學習地理知識。同時，互聯網的使用也可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，幫助學生和教師建立橋梁，實現學習目標，提高學生對學習和學習效率的興趣，積極更新教學理念，將先進教學技術與傳統(tǒng)地理教學相結合，創(chuàng)新地理教學模式，豐富地理課程資源，優(yōu)化學生的地理學習效果。

參考文獻

[1]楊天來.“互聯網+”時代的地理教學探索與實踐[J].中學地理教學參考，2016（6）.

[2]裘偉將.“互聯網+高中地理教學”的實踐研究[J].地理教學，2017（12）.

[3]申立雪.“互聯網+翻轉課堂”高中地理教學模式應用研究[D].河北師范大學，2018.

（河北省石家莊市 新樂市第四中學）