吳有昌

摘 要：在高中教育過程中，班主任肩負(fù)著將學(xué)生和學(xué)校聯(lián)結(jié)在一起的紐帶作用。面對(duì)正處于青春期、思想尚未成熟發(fā)展的高中生，班主任要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，落實(shí)新課程改革的終極目標(biāo)，提高班主任管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍酒恼聦?duì)核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理工作的改進(jìn)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中班主任;管理工作;改進(jìn)策略

引言：

眾所周知，班主任管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，做一名合格的高中班主任十分不容易，它既需要不斷優(yōu)化管理模式、合理融入人本理念、改變學(xué)生思想觀念，也需要注重文化教育滲入、運(yùn)用科學(xué)管理方法，更需要在不斷管理中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的變化，這樣才能使得班主任管理工作更加精益求精，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、更新教育理念，提高創(chuàng)新思維

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中生所接觸的物質(zhì)與精神生活已經(jīng)越來(lái)越豐富，影響著包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式在內(nèi)的各個(gè)方面。因此，班主任不能只懂得單純的管理，還要更新教育理念。所以班主任要和學(xué)生有著共同的話題，從新的角度入手讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信服的心理。因此，教師在上課或者與學(xué)生閑談時(shí)，可以將當(dāng)下學(xué)生感興趣的話題與教育結(jié)合起來(lái)。比如，教師偶然看到學(xué)生在下課時(shí)間玩“王者榮耀”游戲，這時(shí)候教師不要急于訓(xùn)斥，而是可以這樣說(shuō)：“這個(gè)游戲很火啊，我家孩子也在玩，玩得好像也是這個(gè)英雄哦?！边@時(shí)學(xué)生會(huì)面露羞愧，班主任則可以趁熱打鐵：“玩完這局就不要玩了，尤其是不能在上課時(shí)間玩?！边@時(shí)學(xué)生會(huì)感覺受到了尊重，后續(xù)的管理工作也就更好開展了。

二、樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

在高中班級(jí)管理工作中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，班主任要積極地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生有榜樣可依，從而學(xué)生也能擁有一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。在日常生活中班主任也可以通過以身作則的方式來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。班主任在日常管理工作過程中，要嚴(yán)格地要求自己，這樣才能對(duì)學(xué)生提出更高的要求。教師還要規(guī)范自己的言行，在日常班級(jí)管理工作中做到言行一致，這樣才能真正地做到言傳身教。同時(shí)，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理教育過程中，不應(yīng)該只停留在語(yǔ)言的教育之上，還要通過日常的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，也就是班主任要通過自己的一言一行來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的綜合素質(zhì)。班主任要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)教育是不可或缺的，重視對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)教育也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)教育的重視，這樣才能讓學(xué)生擁有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感收獲。

三、優(yōu)化管理模式，加強(qiáng)溝通交流

班主任的主要責(zé)任就是全面貫徹與實(shí)施黨的教育方針與路線，按照德、智、體、美、勞的基本要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，使得每一位學(xué)生都能得到全面與綜合發(fā)展。在具體的班級(jí)管理工作中，作為班主任要善于創(chuàng)新和優(yōu)化管理方法，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作可以向著良好的方向發(fā)展。從實(shí)際情況來(lái)看，要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀念和意見，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)管理工作中的主人，這對(duì)良好師生關(guān)系的構(gòu)建起著積極的促進(jìn)作用。高中階段的學(xué)生正處于思想意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著強(qiáng)烈的自尊心，十分渴望受到來(lái)自教師和同學(xué)之間的理解和尊重。因此，高中班主任在具體的班級(jí)管理工作中，要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過針對(duì)性的措施全面提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。

四、民主管理，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了基本的自我管理意識(shí)，他們對(duì)于集體生活也有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，所以教師在進(jìn)行課堂管理過程中要主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生逐漸地由他律轉(zhuǎn)為自律，這樣學(xué)生不僅可以做到自主地管理自己的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還能擁有較高的自律水平。當(dāng)然，教師還要做好對(duì)于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培育，讓學(xué)生明白集體對(duì)于學(xué)生的重要意義，讓學(xué)生明白集體的重要性。因?yàn)橐粋€(gè)人再優(yōu)秀，所能做的事情也是有限的，而一個(gè)集體所能帶來(lái)的收獲卻是無(wú)限的。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，一定要讓學(xué)生發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生在協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

五、加強(qiáng)各科教師之間的協(xié)作管理

作為高中教育的重要紐帶，班主任將學(xué)校、家長(zhǎng)、各科任課教師和學(xué)生有效連接起來(lái)了。為了促進(jìn)各科教師之間的協(xié)作，加強(qiáng)班級(jí)管理和建設(shè)工作，班主任可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建和借助溝通平臺(tái)，強(qiáng)化日常班級(jí)管理效率。如班主任可以建立微信群、QQ群等溝通平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、生活情況、科目成績(jī)和課堂表現(xiàn)等，與各科教師加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，及時(shí)溝通和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生顯露出來(lái)的心理問題，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)生完善自身人格，提升核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

班級(jí)管理是高中班主任工作的重要組成部分，而要想收獲良好的班級(jí)管理效果，還需要班主任在不斷的實(shí)踐過程中探討班級(jí)管理的藝術(shù)性，明確自身在班級(jí)管理工作中的位置，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行班主任管理工作，不斷提高班主任管理工作的質(zhì)量和效率。

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（云南省富源縣勝境中學(xué)）