林弋湉

摘 要：幼兒時期是幼兒感知生活、學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的關(guān)鍵時期，早期閱讀能力的培養(yǎng)不僅有利于促進幼兒智力和語言的發(fā)展，對于心理健康的發(fā)展和社會適應(yīng)性也有著積極的影響。教師應(yīng)重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，推動幼兒全面發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期;閱讀能力;培養(yǎng)

研究表明，幼兒 3- 6 歲階段正是掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵時期，也正是接受教育的重要時期。幼兒的閱讀是一個動態(tài)發(fā)展的過程，受到諸多因素的影響。本文基于當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，淺談幼兒早期閱讀能力培育的策略。

一、建構(gòu)科學(xué)的區(qū)域閱讀空間

環(huán)境是幼兒成長中的第三任“教師”，正處于形象思維發(fā)展階段的幼兒，對環(huán)境比較敏感，直觀、具體的事物才能夠給予其直接、深刻的影響。隨著幼兒園現(xiàn)代化條件不斷地完善，幼兒園都有一個特定場所——閱讀區(qū)。通過訪談、問卷等調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的幼兒對閱讀區(qū)的需求是不同的。

小班的幼兒因為剛離開家庭，所以面積小點的、溫馨的環(huán)境會給他們一種安全感。書柜的選擇要低矮，擺放應(yīng)讓每個孩子觀察到每一本書的封面，由于該年齡段的幼兒年齡小，教師要經(jīng)常參與其中，更多的師幼共讀能夠激發(fā)幼兒更加強烈的興趣。

中班幼兒隨著日常生活的經(jīng)驗不斷地豐富和對集體生活的適應(yīng)，需要創(chuàng)設(shè)開放的閱讀環(huán)境，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，以及興趣變化的需要，增加圖書的數(shù)量，增加圖書的類型，使幼兒能夠接觸到更加多元、更加豐富的圖書。圖書成列的方式應(yīng)該有利于幼兒自主整理和收納圖書。

大班的幼兒已經(jīng)具備了較好的閱讀習(xí)慣，隨著同伴間自由交往的需求不斷增加，閱讀時更加自主，有更多自己的想法。幼兒既可以獨自閱讀，也可以輕聲與同伴交流、共同閱讀。同時，應(yīng)將大班的圖書區(qū)域進一步擴大，種類應(yīng)該更豐富、多樣、科普類、益智類、漫畫類等?？梢赃m當(dāng)增加一些適合幼兒結(jié)伴閱讀的組合沙發(fā)及地墊等。成列方式也應(yīng)該多元化，書架、書柜、書框等綜合使用，不僅可以滿足更多圖書的需求，也能夠鍛煉幼兒自主整理圖書的能力。

二、優(yōu)選適宜的早期閱讀材料

適宜的幼兒閱讀材料，是幼兒享受閱讀前期條件。隨著現(xiàn)代化生活水平的不斷提高，市場上圖書種類日益增多，千變?nèi)f化。如何選擇正確的圖書材料，并且借助輔助材料使幼兒進步，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)幼兒的閱讀力。

在早期閱讀中尤為重要的閱讀材料——以圖為主的繪本，基本無字的繪本，在幼兒閱讀力的發(fā)展中具有重要的價值，這在很多研究中也已經(jīng)得到了證實。綜合不同年齡層次幼兒閱讀的興趣、習(xí)慣及能力發(fā)展上的差異特性，對幼兒的閱讀材料進行有針對性的選擇。3-4歲幼兒集中注意力的時間較短暫，愛模仿自己比較熟悉的故事角色和動作表情。因此，對于小班幼兒，我們可以選擇一些有關(guān)食物、衣物、動物等與幼兒生活息息相關(guān)，且便于幼兒模仿的閱讀材料。4-5歲集中注意力的能力增強，能對情節(jié)清晰的圖書進行初步的推測，能理解圖書眾所蘊含簡單的意思，閱讀過程中會從角色、情節(jié)、色彩、繪圖等多方面的角度來閱讀內(nèi)容，并與同伴有不同的意見、想法。5-6歲幼兒對閱讀已經(jīng)有了濃厚的興趣了，有較強的自我意識，喜歡鮮明而不雜亂、色塊大小相結(jié)合的畫面，能對圖書的內(nèi)容展開豐富的想象，追求故事情節(jié)的發(fā)展，并樂于與同伴或成人探討他們喜歡的內(nèi)容、角色等。有些對文字敏感的幼兒，能自主地閱讀故事的內(nèi)容。

因此，教師不僅要立足于教學(xué)主題為幼兒挑選閱讀材料，還要立足幼兒的身心成長特點挑選適宜的閱讀材料，以有效激發(fā)幼兒的閱讀熱情。

三、培養(yǎng)支持良好的閱讀行為

《閱讀的力量》這本書中曾提到“讓孩子自由自愿的閱讀”。所謂的自由閱讀就是給孩子們說“不”的機會，不要為了閱讀而閱讀，影響了幼兒閱讀的積極性。孩子們擁有個體差異性，真正的自由、主動是建立在孩子們自己想要閱讀的基礎(chǔ)上的。

（一）閱讀是開放的，選擇的過程是自主的

在閱讀過程中，教師提供大量繪本供幼兒選擇。每個幼兒對繪本的興趣點不同，想要讓幼兒主動閱讀，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、閱讀興趣，選擇閱讀繪本來培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，然后鼓勵幼兒自主選擇、自主閱讀各種類型、各種題材、各種風(fēng)格的作品，廣采博聞，開闊視野。

（二）閱讀是開放的，理解的認(rèn)知是自由的

閱讀是幼兒個性化的行為，在與繪本畫面的對話中自然而然、獨立自主地理解和體驗。幼兒因生活經(jīng)驗、思想情緒性格氣質(zhì)、趣味愛好、文化素養(yǎng)諸方面的不同，對故事中情感意蘊的感悟往往各不相同。通過“讀書筆記”“故事大王”等記錄形式幫助幼兒提升對繪本的認(rèn)知，不刻意追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓幼兒的個性閱讀力得到彰顯。

四、開展優(yōu)質(zhì)的家園閱讀互動

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導(dǎo)幼兒閱讀，能收到不可估量的效果.。在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中，教師要與家長保持聯(lián)系，宣傳培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要性，家長要積極配合，以身作則營造閱讀氛圍，與孩子一起閱讀，一起成長，為孩子提供多樣化的閱讀材料，購買圖文并茂的各種書籍，豐富孩子的閱讀材料，同時配合幼兒園完成各項閱讀活動，逐步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子喜歡閱讀。有人說：“母親溫柔的朗讀是童年最美妙的音樂?！眱?yōu)質(zhì)的家園閱讀互動能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力，為孩子的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)，促進孩子良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

幼兒的早期閱讀是一項長期而系統(tǒng)的教育工程，需要家長和老師有目的、合理地指導(dǎo)和培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓孩子從中獲得各方面的知識，促進幼兒的思維力、想象力和語言表達(dá)等各方面能力的發(fā)展。在有書讀，“會”讀書的前提下，幼兒閱讀能力就自然而然地提高了，這種能力的獲得對幼兒一生的發(fā)展有著不可估量的影響。

讓我們多多關(guān)注幼兒早期閱讀教育，培養(yǎng)幼兒良好的的閱讀興趣、習(xí)慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益于閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！

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（浙江溫州大學(xué)教育學(xué)院）