德青卓瑪

摘 要：區(qū)角活動(dòng)是幼兒教育中結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)進(jìn)行的一種有效的教育教學(xué)方式之一，對(duì)于幼兒的心理素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉強(qiáng)化都有著重要的意義?；诖耍酒恼聦?duì)幼兒園有效開展區(qū)角活動(dòng)的探索進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動(dòng);探索

引言

幼兒教師在教學(xué)中對(duì)幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，通過拍攝幼兒活動(dòng)的圖片，錄制幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中的視頻，跟其他幼兒教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園在區(qū)角游戲開展中存在一些問題，無法調(diào)動(dòng)幼兒積極參與到區(qū)角游戲教學(xué)活動(dòng)中。

一、區(qū)角活動(dòng)存在的意義

我國的教育家陳鶴琴老師有一個(gè)觀點(diǎn)在講創(chuàng)造力和人之間的關(guān)系，原話是：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！逼鋵?shí)主旨是在講人的創(chuàng)造力是蘊(yùn)含著無盡的可能的。在人的一生當(dāng)中，幼兒時(shí)期的創(chuàng)造力是最能激發(fā)潛能的，他們會(huì)在小腦袋里迸發(fā)出各種千奇百怪的想法，并且通過自己的動(dòng)手能力來體現(xiàn)出來。區(qū)角活動(dòng)的開展則是為其提供了一個(gè)廣闊的空間，能使幼兒的潛能得到無限的挖掘。

二、有效開展區(qū)角活動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略

（一）充分尊重幼兒的主體地位

區(qū)角活動(dòng)中自主游戲要求教師不對(duì)幼兒做過多干預(yù)，注重幼兒在游戲過程中的自我成長和自我發(fā)現(xiàn)，并且通過觀察與總結(jié)形成有效的課程。因此，教師在進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，要充分尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的需要和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)較少，大多數(shù)不能進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，在游戲設(shè)計(jì)的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠在自主游戲的過程中，自主尋找解決游戲問題的方法。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中可以通過多種方式的組合，創(chuàng)新游戲模式。

（二）優(yōu)化環(huán)境，構(gòu)建良好的游戲氛圍

幼兒只有在溫馨、和諧、自由、自然的環(huán)境中才能打開心靈，充分發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性，調(diào)動(dòng)感官主動(dòng)在區(qū)角游戲活動(dòng)中跟材料和同伴進(jìn)行互動(dòng)。因此，幼兒教師在區(qū)角游戲活動(dòng)中要為幼兒活動(dòng)提供相應(yīng)的空間和時(shí)間，為幼兒提供一定面積的區(qū)角游戲活動(dòng)空間，對(duì)區(qū)域參加人數(shù)進(jìn)行合理規(guī)劃，投放不同類型的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的需求。當(dāng)然，區(qū)角空間的游戲材料要進(jìn)行定期更換，游戲材料的設(shè)置由易到難，層層升級(jí)，材料投放盡量充滿科學(xué)性和層次性，讓幼兒能夠隨著認(rèn)知水平的發(fā)展促進(jìn)思維能力的進(jìn)步。幼兒教師在區(qū)角游戲活動(dòng)中要讓知識(shí)和游戲進(jìn)行有益結(jié)合，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，提升教學(xué)的科學(xué)性和指導(dǎo)性。幼兒教師在活動(dòng)中要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，堅(jiān)持以幼兒為本的發(fā)展理念，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，接納幼兒的缺點(diǎn)，認(rèn)真觀察幼兒的行為，進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓幼兒能真正融入游戲活動(dòng)中。

（三）注重自主游戲材料的互通性

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)過程中，幼兒的一日活動(dòng)大多是在教師的安排下進(jìn)行的，幼兒不具備自主選擇游戲的權(quán)利。而自主游戲強(qiáng)調(diào)教師將游戲的選擇權(quán)交給幼兒，幼兒在此過程中能夠充分發(fā)揮自主性和互通性。因此，在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中設(shè)計(jì)自主游戲時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的興趣，讓幼兒自主選擇游戲時(shí)間和游戲內(nèi)容。通過這樣的方式，幼兒能夠在游戲的過程中結(jié)合自己的情感需要和成長需要進(jìn)行游戲活動(dòng)，在輕松愉悅的游戲氛圍中更好地促進(jìn)自身的成長，培養(yǎng)多方面的能力。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒激發(fā)自身的想象力，根據(jù)游戲的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的方式解決游戲過程中遇到的問題，這樣才能真正發(fā)揮出自主游戲活動(dòng)的價(jià)值，使幼兒在游戲活動(dòng)中不斷獲得多方面的能力增長。在設(shè)計(jì)游戲的過程中，材料的投放是游戲質(zhì)量的重要保障，各類材料也是游戲中必不可少的道具。因此，教師在進(jìn)行自主游戲設(shè)計(jì)的過程中，要根據(jù)不同的游戲內(nèi)容投放相應(yīng)的游戲材料。這樣幼兒才能夠根據(jù)相應(yīng)的材料進(jìn)行各類游戲活動(dòng)。教師在投放材料的過程中要考慮到安全性、可用性、互通性。

（四）以生活教育理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，認(rèn)知發(fā)展水平較低，幼兒教師采用幼兒熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行區(qū)角游戲設(shè)計(jì)，在幼兒區(qū)角活動(dòng)中以社會(huì)生活為主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展游戲，能激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的積極性。幼兒教師以幼兒生活中的餐廳、銀行、醫(yī)院、超市、圖書館、博物館等各種生活中經(jīng)常接觸的地點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲互動(dòng)，能豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒的專注力。比如，“舉辦生日派對(duì)”的主題活動(dòng)中，幼兒們投入角色制作蛋糕，布置氣球，去禮品店購置禮物，制作飲品，在分工協(xié)作中共同探討，開動(dòng)腦筋，讓幼兒以自己的意愿發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地在區(qū)角游戲活動(dòng)中進(jìn)行游戲，增加幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。這種活動(dòng)的形式一方面符合幼兒好奇、好動(dòng)、愛玩的天性，所以能夠讓幼兒專注于活動(dòng)過程中，另一方面通過幼兒的自主完成，自己組織的形式來對(duì)幼兒的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)于幼兒的發(fā)展和成長有著積極的意義和作用。

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（四川省甘孜州道孚縣龍燈鄉(xiāng)中心小學(xué)）