零品生

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中重要的組成部分，隨著近年來中國教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與進步，小學(xué)語文中的群文閱讀受到了人們的重視。群文閱讀既增加了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的語文知識，還拓展了小學(xué)生的思維意識。文章以小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題和群文閱讀的重要價值為切入點，探究群文閱讀更加有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

群文閱讀簡單來講就是在較短的單位時間內(nèi)，針對某個議題，引導(dǎo)學(xué)生進行多文本閱讀的一種教學(xué)實踐方法。近年來，在小學(xué)語文課程改革中，群文閱讀逐漸引起教育工作者的關(guān)注。相較于傳統(tǒng)的單篇閱讀，群文閱讀能夠在短時間最大限度地調(diào)動學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在議題的引導(dǎo)下，在問題的驅(qū)動下思考、討論、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)、歸納，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，也有效提升了學(xué)生的自主閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可從以下幾點出發(fā)開展群文閱讀教學(xué)。

一、在小學(xué)語文中應(yīng)用群文閱讀的重要價值

1.豐富小學(xué)生的閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀的效果直接影響之后的學(xué)習(xí)，新程改也提出應(yīng)強化語文課程中的閱讀教學(xué)。首先，應(yīng)用群文閱讀會為其營造良好的閱讀習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣又可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的發(fā)展。目前，在多數(shù)小學(xué)語文課程中，教師的教學(xué)依然以教材為主，但教材中的課文無論是風(fēng)格還是自身的覆蓋面都有不足。群文閱讀可以讓閱讀教學(xué)更加全面，更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，以往的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生過于靜止和被動，師生之間和學(xué)生之間的交流不足或處于低效狀態(tài)。通過群文閱讀，既提高了師生和學(xué)生之間的交流度，又活躍了課堂的氛圍，進而增強閱讀教學(xué)的趣味性。

2.可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

隨著我國科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)開始進入信息化時代，小學(xué)生可通過更多的方式與渠道獲取各種信息與知識。在此前提下，教師對學(xué)生的了解不足，不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀效果，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的單一性。即教師為課堂的唯一主導(dǎo)，學(xué)生依賴教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)用群文閱讀既可以提高小學(xué)生的閱讀速度，增加其課堂參與度，又可以使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識在這一過程中逐漸提高，學(xué)習(xí)效率得到保障。

二、選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀材料

教師想要合理開展群文閱讀教學(xué)的前提，便是選擇合理適宜的閱讀教學(xué)材料。這樣才能在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成趣聞閱讀教學(xué)活動，促進課堂教學(xué)效率的提升。所以，小學(xué)語文教師需要重視對閱讀材料的選擇。首先，需要分析課堂教學(xué)內(nèi)容，對教材的閱讀資料進行理解和分析，明確課堂教學(xué)主題，結(jié)合課堂教學(xué)主題選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課外閱讀材料。其次，注重課文內(nèi)容和課外閱讀材料之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在群文閱讀過程中，對教材內(nèi)容和課外材料進行理解，圍繞主題分析文章內(nèi)容，找到課文中心思想。這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)這一目標(biāo)。

三、對群文材料的異同進行分析，升華閱讀主題

在開展群文閱讀教學(xué)過程中，教師會結(jié)合主題對內(nèi)容進行選擇和梳理。而為了強化閱讀主題在課堂教學(xué)過程中的重要性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀教學(xué)過程中，對群文材料的異同進行分析，讓學(xué)生找出文章的相同和不同，對文章進行理解，對比不同文章內(nèi)容的相同之處和不同之處，做到求同存異，升華閱讀主題。讓學(xué)生對主題進行深度思考，掌握課文內(nèi)容以及閱讀材料的中心思想和主旨，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、歸納方法，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛W(xué)語文群文閱讀指導(dǎo)中，教師注重對閱讀方法的講授與指導(dǎo)，要求學(xué)生在群文閱讀中總結(jié)、提煉閱讀過程，逐漸掌握閱讀方法，為自主閱讀奠定基礎(chǔ)。在方法指導(dǎo)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生保持對群文的整體把握，也應(yīng)該結(jié)合單獨篇章進行深入思考，以提煉閱讀主題，提高理解文章的寫作手法，總結(jié)閱讀經(jīng)驗，并將其融入其他篇章閱讀中來，靈活運用閱讀方法，提高群文閱讀效率。

五、利用信息科學(xué)技術(shù)延伸課本上的閱讀內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，可以利用多媒體技術(shù)先激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。事實上，信息科學(xué)技術(shù)能夠幫助教師突破知識的局限性，從而達(dá)到由課本知識到課外知識的延伸。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師可以合理利用信息科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識身邊的事物，做到在將課堂內(nèi)容豐富起來的前提下實現(xiàn)群文閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語

小學(xué)語文教師要意識到群文閱讀教學(xué)的價值，引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也要注重開展群文閱讀教學(xué)的方式，構(gòu)建語文高效閱讀教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

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（廣西省南寧市菠蘿嶺小學(xué)）