李芳丹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們越來越重視教育的有效性。尤其是像數(shù)學(xué)這樣的大科，老師家長們看得尤為重要，很多家長還給學(xué)生報了奧數(shù)班等，就是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，導(dǎo)致學(xué)生們也緊張兮兮，精神壓力極大。因此提高教師課堂教學(xué)效率很重要。本文則主要研究的重點(diǎn)是如何有效做好數(shù)學(xué)教師課堂上的有效課堂提問。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;有效提問;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門理科學(xué)科，數(shù)學(xué)中的理論知識枯燥死板，需要真正理解才能學(xué)會。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對老師來說是更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樾W(xué)生理解力還不是很強(qiáng)，所以需要數(shù)學(xué)老師運(yùn)用靈活的教學(xué)方法來使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其中，課堂上提問也是一種學(xué)習(xí)技巧，無效的課堂提問則會直接使學(xué)校課堂教學(xué)效率降低，有效的課堂提問則會大大鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的邏輯思考思維能力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的社會核心價值素養(yǎng)，從而真正有效提高學(xué)校課堂教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)雖然是考試的一門必考科目，老師非常重視，但是我們不僅要重視每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過不斷學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識來不斷培養(yǎng)每個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從而不斷提高每個學(xué)生的學(xué)科綜合能力素質(zhì)。數(shù)學(xué)一直是一門費(fèi)頭腦的基礎(chǔ)學(xué)科。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師通過案例分析的講解，然后讓學(xué)生去做題，或者是讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式自己套用公式，這樣長期的背誦公式，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，忘記思考，一遇到問題就去問老師，自己不動腦，缺乏去探索解決問題的方法，沒有良好的獨(dú)立思考的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要應(yīng)用靈活巧妙的方法提問，引導(dǎo)學(xué)生自己思考。

二、數(shù)學(xué)課堂上有效提問的對策

（一）鼓勵性提問，樹立學(xué)生的自信心

小學(xué)生時代，是善良的、天真的、美好的。大家都充滿著對社會的熱愛，也是開始形成自己性格的時候。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們首先應(yīng)該樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感覺到自己很棒，自己很厲害，自己遇到問題可以解決。如：在教學(xué)中，老師可以做一些紙質(zhì)的積分兌換卡片，可以兌換一些糖果，還可以兌換一些畫板、日記本等，以此來鼓勵學(xué)生上課積極回答問題。在蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)平行四邊形一課時，老師可以提問：誰可以來回答一下現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體是一個平行的四邊形？只要參與了本課堂所有回答這個問題的每位同學(xué)，均可以得到積分兌換卡片。為了能夠得到一張積分制的卡片，大家都希望能積極主動參與到這次課堂活動上來，踴躍發(fā)言回答老師的問題。通過老師的積極鼓勵，無論學(xué)生回答的對與錯，雖然每個積分的大小不一樣，但是大家都拿到了一張卡片，讓每個學(xué)生都立刻覺得自己已經(jīng)得到了老師的認(rèn)可，自己一定是最棒的，在以后的課堂學(xué)習(xí)中也一定會積極回答這些問題。這樣不僅僅是可以做到活躍課堂氣氛，也同樣可以做到讓每個學(xué)生變得充滿自信，更加熱愛數(shù)學(xué)課。

（二）引導(dǎo)性提問，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力

“老師是知識的啟明燈?！背Ｑ缘?，“師傅領(lǐng)進(jìn)門。修行在個人”老師就是學(xué)生的師傅，在學(xué)習(xí)過程中老師只是起到指路的作用，真正的學(xué)習(xí)還得靠自己，只有自己領(lǐng)悟了，才能真正學(xué)懂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，鍛煉其獨(dú)立思考能力，以后才能學(xué)會自己思考，自己做題。如：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)平行四邊形的時候，教學(xué)中老師可以提問：大家看一看，我們的書本和書桌是由什么形狀組成的？一般同學(xué)都會說：長方形。老師可以在引導(dǎo)提問：對照平行四邊形的特征來對比一下，再看一看書本是什么形狀的。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步自己思考平行四邊形的特征，然后慢慢來學(xué)習(xí)認(rèn)識平行四邊形，并不是直接告訴學(xué)生書本課桌都是平行四邊形。通過老師的耐心引導(dǎo)，不僅鍛煉了很多學(xué)生獨(dú)立自主思考的思維能力，提高了學(xué)生課堂教學(xué)效率，還讓很多學(xué)生初步學(xué)懂了幾何平行四邊形的基本特征。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自己提問，做課堂的主人

數(shù)學(xué)學(xué)科是需要思考探索的，往往這個過程比較長，需要慢慢的領(lǐng)悟才能明白。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師一味苦講，學(xué)生一味聽講，不僅老師累，學(xué)生也吃力，會的學(xué)生永遠(yuǎn)是會的，不會的學(xué)生永遠(yuǎn)不會。因此，在課堂上我們應(yīng)該讓學(xué)生自己提問，自己提出的問題肯定會注意聽講，認(rèn)真去學(xué)會，從而提高課堂效率。如：在小學(xué)二年級學(xué)習(xí)乘法的課堂上，老師可以讓學(xué)生自己先看課本，然后同桌相互討論學(xué)習(xí)，提出自己不會的問題，最后老師再講解。如，通過自己學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己對乘法分配律還是不會，大家都提出了問題，不知道如何做。在教學(xué)中，老師可以專門針對乘法分配律進(jìn)行講解，一步一步詳細(xì)講清楚，對于其他學(xué)生都會的單個的乘法運(yùn)算就不用講了。這樣通過老師的講解，不僅節(jié)省了課堂的時間，還提高了課堂的效率。

結(jié)束語：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們越來越重視核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，不僅要學(xué)習(xí)好，還要會學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運(yùn)用靈活多變的方法進(jìn)行引導(dǎo)提問，可以鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率?？傊虒W(xué)中，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，將會對學(xué)生終身的發(fā)展造成有利的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]加里.D.鮑里奇.有效教學(xué)方法.江蘇教育出版社.2002-12

（湖南省武岡市紅光小學(xué)）