高海英

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人民生活水平相應(yīng)提高，素質(zhì)教育越來越受到公眾的關(guān)注。小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要學(xué)科。小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識(shí)將對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文有很大幫助。語文科學(xué)不僅在發(fā)展核心知識(shí)方面非常有用，在理解其他學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容方面也將發(fā)揮重要作用。學(xué)習(xí)語文可以有效地提高學(xué)生的日?？陬^交流能力和閱讀理解能力，并且可以大大改善小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);方法

在現(xiàn)代社會(huì)中，無論是工作還是生活，語言技能都可以被視為不可或缺的重要基礎(chǔ)。作文能力是語文語言能力的綜合體現(xiàn)，因此，作為小學(xué)高段語文教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，也應(yīng)重視實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，現(xiàn)代學(xué)生沒有對(duì)此給予足夠的重視，在小學(xué)教授高段語文寫作，將面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這方面，教師需要采取有效的方法來確保寫作教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生觀察生活并積累寫作材料

撰寫作文時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)越多，作文內(nèi)容就會(huì)越豐富。但是，作為一名學(xué)生，通常缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。如果老師要學(xué)生寫出好的作文，學(xué)生需要學(xué)習(xí)觀察生活的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，并記錄每天發(fā)生的事情，觀察并注意周圍的人和事物，并隨時(shí)隨地記錄靈感。同時(shí)，教師還應(yīng)組織更多的寫作作業(yè)，以使學(xué)生熟悉并積累寫作材料。

二、多媒體技術(shù)提高寫作興趣的可能性

小學(xué)階段的高段語文寫作傾向于表達(dá)作者的真實(shí)感受，并在寫內(nèi)容時(shí)使用真實(shí)的語言來吸引讀者，而現(xiàn)代化的寫作不僅是手寫，而是在多種平臺(tái)上寫作，除了提高學(xué)生的文本編輯能力之外，可以插入圖像、角色、聲音、3D動(dòng)畫等。所有這些都來自外界的刺激，文字的多樣性在寫作中也非常有幫助。如此多種多樣的表達(dá)方式很容易引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

例如，教師寫了一篇關(guān)于未來技術(shù)的文章，要求學(xué)生發(fā)展想象力，并在線使用圖像編輯和音頻編輯，而高段語文寫作圖像編輯則用來更好地表達(dá)作文的主題。然后，在如此豐富的寫作背景下，學(xué)生們會(huì)更加積極地寫作。

三、面向生活，積累物質(zhì)

寫作要求學(xué)生擁有寫作材料，而生活是學(xué)生學(xué)習(xí)材料的重要來源。通過分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作情況，可以得出結(jié)論，目前學(xué)生的寫作技巧并沒有得到提高。主要原因是學(xué)生找不到正確的材料，也無法撰寫真實(shí)的內(nèi)容。沒有材料的寫作，學(xué)生的寫作要么不夠正確，要么無話可說，要么缺乏真實(shí)感。在這種情況下，為了提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生收集寫作材料。語言來自生活，生活中會(huì)有很多寫作材料。因此，為了提高學(xué)生的寫作技巧，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度思考寫作內(nèi)容，關(guān)注生活中間的小細(xì)節(jié)，以提高學(xué)生的寫作能力。一方面，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，并根據(jù)自己的需要觀察生活。另一方面，教師可以適應(yīng)課文中的生活內(nèi)容，以滲透和引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生分配一些小任務(wù)。

例如，通過解釋北京春節(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式分享最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日。這時(shí)，學(xué)生們開始熱烈討論，并主動(dòng)分享自己的過節(jié)經(jīng)歷。通過講述日常的經(jīng)歷和想法，一方面，學(xué)生可以記住節(jié)日在日常生活中的具體情況，另一方面，學(xué)生可以收集大量的書面材料。在與節(jié)日有關(guān)的生活討論中，學(xué)生們積極觀察、獨(dú)立分析和收集各種材料。小組討論后，老師要求學(xué)生寫下自己的想法和觀察結(jié)果。在這門課程中，教師告訴學(xué)生需要積極觀察生活的美麗，寫下自己記得的東西，并積累更多的寫作工具，為以后的寫作積累更多的材料，以便學(xué)生可以提高寫作水平。

四、寫作分類訓(xùn)練

要寫一篇文好章，需要找出主題、選擇材料并設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，需要有效地表達(dá)作者的意見。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行主題模擬訓(xùn)練，情境訓(xùn)練，主題思想發(fā)展訓(xùn)練和完成訓(xùn)練等各種寫作訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選“鳳辣子第一次見林黛玉”時(shí)，因?yàn)樽髡邔?duì)王熙鳳性格的描述非常生動(dòng)，可以用來教學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫技巧。閱讀全文后，老師要求學(xué)生畫出出色的描述性句子，分析這些句子，并學(xué)習(xí)描寫技巧。

五、分層培訓(xùn)以提高學(xué)生的技能

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個(gè)性化差異很大，導(dǎo)致教師很難在一個(gè)教室里提高所有學(xué)生的寫作能力。但是，這種困難是差異訓(xùn)練的核心。因此，為解決這一問題，教師應(yīng)采用分層教學(xué)模式，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。分層教學(xué)的方式很大程度上取決于學(xué)生寫作的實(shí)際情況，而布局的困難并不一定是寫作的內(nèi)容。

例如，當(dāng)老師完成《釣魚的啟示》課文時(shí)，老師可以分享關(guān)于自己的釣魚經(jīng)驗(yàn)和啟蒙的寫作內(nèi)容，要求具有良好寫作技能的學(xué)生刻畫自己的心理活動(dòng)，并參與周圍的環(huán)境，字?jǐn)?shù)需要五百字。對(duì)于寫作技能較弱的學(xué)生，要求可以降低，只需要詳細(xì)描述捕魚過程，字?jǐn)?shù)需要三到四百個(gè)字符。這樣，寫作水平好的學(xué)生的寫作要求和技能得到加強(qiáng)，弱勢(shì)學(xué)生的寫作水平也得到提高，以增強(qiáng)所有學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：

如上所述，如果要提高高段語文的閱讀構(gòu)成和寫作水平，教師需要通過教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作材料并專注于閱讀，學(xué)習(xí)和寫作，結(jié)合閱讀和寫作的想法。提高學(xué)生的寫作水平是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并逐步采取措施，以不斷提高學(xué)生的寫作水平。

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（江蘇省淮安市新民路小學(xué)）