李小蓮

摘 要：在新課程改革的全面推進(jìn)下，我國的教育事業(yè)迎來了一場以素質(zhì)教育為中心的創(chuàng)新改革熱潮，旨在倡導(dǎo)教育工作者能夠注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，任課教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的素質(zhì)教育要求，積極創(chuàng)新和改進(jìn)自身的教育理念和教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略探究

數(shù)學(xué)課程是貫穿于我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生必須要具備良好的邏輯思維能力和空間想象力才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和探索，運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)形式來對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。促使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，深入思考和探究課程知識的內(nèi)涵，而不是淺顯地掌握數(shù)學(xué)公式和定理，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

新課標(biāo)背景下，我國的教育事業(yè)逐漸由應(yīng)試階段向著素質(zhì)教育方向過渡。但是，縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育理念，他們?nèi)耘f習(xí)慣于將教學(xué)重心放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，因而忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力、實(shí)踐能力和探究能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。這也直接體現(xiàn)在，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著教學(xué)形式和內(nèi)容單一僵化的問題，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣于采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，并沒有在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以致學(xué)生只能長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師與學(xué)生之間也鮮少會有良好的互動交流，所以學(xué)生的課堂參與性是極低的，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)降低。此外，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容都是以數(shù)學(xué)教材和教學(xué)大綱為主，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能力和知識視野的發(fā)展也在一定程度上受到了局限。

二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，貪玩好動、好奇心強(qiáng)以及喜愛新鮮事物是大部分小學(xué)生的天性使然。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)活動時，可以利用小學(xué)生的這一性格特征來創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，也就是可以將游戲活動與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，以此來增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在執(zhí)教《可能性》一課時，就可以組織學(xué)生一起來進(jìn)行“投硬幣”的游戲活動.由教師在講臺上投擲硬幣，而學(xué)生則需要猜一猜是哪一面朝上?？偣残枰稊S10次，并由一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄投擲的結(jié)果。從而有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，還可以提升學(xué)生對于可能性概率的認(rèn)知。

（二）引入生活教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，可以說與我們的生活息息相關(guān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要善于從生活中的各個角落發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，引入學(xué)生所熟知的生活化教學(xué)案例，進(jìn)而能夠令抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，有助于加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力得到有效提升。與此同時，通過引入生活教學(xué)案例還可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常實(shí)踐生活中，從而真正做到學(xué)以致用。例如，教師在執(zhí)教《方向與位置》一課時，就可以在正式授課之前試著詢問學(xué)生學(xué)校圖書館的位置，并隨機(jī)抽取若干名學(xué)生進(jìn)行回答。之后，就可以讓學(xué)生試著以教室為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自己對于圖書館的印象和實(shí)際體驗(yàn)在紙上繪制前往圖書館的路線圖。從而能夠有效提升學(xué)生的主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的方向感，有助于學(xué)生認(rèn)識方向和距離對于確定位置的作用。

（三）優(yōu)化小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，這也是符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不過，要想有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅依靠教師的單方面知識傳授是不夠的，還需要教師能夠有意識地凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建合作交流和自主探究的學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步優(yōu)化小組合作教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在小組合作任務(wù)中鍛煉自身的合作探究能力和辨析推理能力，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的表示和分析》一課時，就可以依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)和組外同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。教師需要先讓學(xué)生認(rèn)識和掌握條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)方法，隨后就可以讓各小組成員運(yùn)用所學(xué)知識收集和統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生所喜愛的電視節(jié)目類型。

總而言之，基于素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要注重傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以外，還需要著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要意識到傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，并不能滿足新課改所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新和挖掘更多行之有效的教學(xué)形式，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂沉悶枯燥的教學(xué)氛圍。從而可以在具體的實(shí)踐教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，引入生活教學(xué)案例以及優(yōu)化小組合作教學(xué)的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉靜.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中華少年，2017（36）：216-217.

（陜西省榆林高新區(qū)第二小學(xué)）