梁艷紅
摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)分為任務(wù)和驅(qū)動(dòng)兩點(diǎn),且這個(gè)驅(qū)動(dòng)絕對(duì)不是強(qiáng)制性的驅(qū)動(dòng),而是根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)來給予學(xué)生動(dòng)力,讓學(xué)生更加認(rèn)真高效的進(jìn)行學(xué)習(xí),任務(wù)這兩個(gè)字我們都可以理解,但想要不留痕跡的給予學(xué)生動(dòng)力,這并不是一件容易的事情。因?yàn)閺?qiáng)制性的驅(qū)動(dòng)雖然也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí),但在學(xué)生內(nèi)心深處肯定會(huì)積累一定的負(fù)面情緒,這并不是一個(gè)好消息。針對(duì)這種情況,教師可以選擇獎(jiǎng)勵(lì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行驅(qū)動(dòng),同時(shí)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一定要是學(xué)生喜歡的東西,并不是一個(gè)很好的選擇,教師可以適當(dāng)?shù)募案鶕?jù)自己的權(quán)利給予學(xué)生一些特權(quán),比如一次免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué);學(xué)生積極性;加深理解;創(chuàng)新研究
高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說是比較困難的,無論是理解還是學(xué)習(xí)甚至記憶都是比較困難的。因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中有著非常多的公式以及各種各樣的定理,這些東西每一個(gè)都凝聚了先人的智慧,學(xué)生想要在課上的時(shí)間或者在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)將其理解,并不是一件容易的事情。因此教師就必須給予學(xué)生一定的動(dòng)力,讓學(xué)生在課下也嘗試著進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇,通過獎(jiǎng)勵(lì)基于學(xué)生動(dòng)力并激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)生想要得到獎(jiǎng)勵(lì),就必須付出更多的時(shí)間以此循環(huán)。
一、激發(fā)學(xué)生的積極性
就像前面說的,教師想要激發(fā)一個(gè)高中生的積極性,這并不是一件容易的事情,且高中生對(duì)物質(zhì)層面的東西并不是特別重視,如果想要借助獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生積極性的話,最好的選擇就是教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些特權(quán),比如一次遲到不受罰的機(jī)會(huì),比如一次別寫作業(yè)的機(jī)會(huì)。這些東西對(duì)學(xué)生來說就相當(dāng)于一個(gè)免死金牌,這種東西對(duì)學(xué)生的吸引力是非常大的,因?yàn)檫@是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不曾得到的東西,越是心急越是稀有的東西對(duì)學(xué)生的吸引力就越大,學(xué)生沒辦法拒絕,這種東西自然也會(huì)乖乖的完成任務(wù)。
二、幫助學(xué)生加深理解
任務(wù)和傳統(tǒng)教學(xué)有些不同之處,傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的理解知識(shí)點(diǎn),但任務(wù)不同,任務(wù)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行探索,學(xué)生在探索的過程中會(huì)根據(jù)自己所得到的東西慢慢的理解知識(shí)點(diǎn)或者在某一個(gè)瞬間突然就能想明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩者最大的不同便是對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),前者只是能讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn),但后者除了能讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之外,還會(huì)對(duì)學(xué)生的一些能力進(jìn)行培養(yǎng),就比如前面說到的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力,這兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的,學(xué)生也不能沒有這兩種能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的創(chuàng)新研究
任務(wù)型教學(xué)在如今已經(jīng)不是一種新鮮的教學(xué)模式了,當(dāng)這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生不再新鮮,也就意味著學(xué)生對(duì)它的興趣在慢慢的消失,那個(gè)時(shí)候與其選擇一種新的教學(xué)方式,不如在原有的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)上做出一些創(chuàng)新,這些創(chuàng)新可大可小,但無論大小對(duì)學(xué)生來說都是一種新奇的體驗(yàn),比如說教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候可以由學(xué)生自己來選擇獎(jiǎng)勵(lì),這樣的話,學(xué)生的動(dòng)力更加充足。且在商量的時(shí)候教師也可以和學(xué)生進(jìn)行討價(jià)還價(jià),起來得到最適合這個(gè)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì),這對(duì)兩者來說都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
總而言之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)非常適合高中數(shù)學(xué)這一門課程,但學(xué)生對(duì)這種教育方式已經(jīng)沒有了新鮮感,教師想要讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的話,就必須要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,就像前面說的教師可以嘗試著由學(xué)生自己來選擇獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己選擇的獎(jiǎng)勵(lì),這種教學(xué)方式給予學(xué)生的動(dòng)力也是非常大的,教學(xué)方式的重點(diǎn)就在驅(qū)動(dòng)上,如果獎(jiǎng)勵(lì)沒辦法給予學(xué)生很大的動(dòng)力,那這種教學(xué)方式就也就沒有存在的意義了。
參考文獻(xiàn):
[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(12)
[2]許海詩.新時(shí)期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].科技資訊,2014,12(28)
山西省武鄉(xiāng)中學(xué)校 山西 長(zhǎng)治 046300