梁艷紅

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)分為任務(wù)和驅(qū)動(dòng)兩點(diǎn)，且這個(gè)驅(qū)動(dòng)絕對(duì)不是強(qiáng)制性的驅(qū)動(dòng)，而是根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)給予學(xué)生動(dòng)力，讓學(xué)生更加認(rèn)真高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)這兩個(gè)字我們都可以理解，但想要不留痕跡的給予學(xué)生動(dòng)力，這并不是一件容易的事情。因?yàn)閺?qiáng)制性的驅(qū)動(dòng)雖然也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在學(xué)生內(nèi)心深處肯定會(huì)積累一定的負(fù)面情緒，這并不是一個(gè)好消息。針對(duì)這種情況，教師可以選擇獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，同時(shí)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一定要是學(xué)生喜歡的東西，并不是一個(gè)很好的選擇，教師可以適當(dāng)?shù)募案鶕?jù)自己的權(quán)利給予學(xué)生一些特權(quán)，比如一次免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué);學(xué)生積極性;加深理解;創(chuàng)新研究

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，無(wú)論是理解還是學(xué)習(xí)甚至記憶都是比較困難的。因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中有著非常多的公式以及各種各樣的定理，這些東西每一個(gè)都凝聚了先人的智慧，學(xué)生想要在課上的時(shí)間或者在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)將其理解，并不是一件容易的事情。因此教師就必須給予學(xué)生一定的動(dòng)力，讓學(xué)生在課下也嘗試著進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)基于學(xué)生動(dòng)力并激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生想要得到獎(jiǎng)勵(lì)，就必須付出更多的時(shí)間以此循環(huán)。

一、激發(fā)學(xué)生的積極性

就像前面說(shuō)的，教師想要激發(fā)一個(gè)高中生的積極性，這并不是一件容易的事情，且高中生對(duì)物質(zhì)層面的東西并不是特別重視，如果想要借助獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性的話，最好的選擇就是教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些特權(quán)，比如一次遲到不受罰的機(jī)會(huì)，比如一次別寫作業(yè)的機(jī)會(huì)。這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于一個(gè)免死金牌，這種東西對(duì)學(xué)生的吸引力是非常大的，因?yàn)檫@是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不曾得到的東西，越是心急越是稀有的東西對(duì)學(xué)生的吸引力就越大，學(xué)生沒(méi)辦法拒絕，這種東西自然也會(huì)乖乖的完成任務(wù)。

二、幫助學(xué)生加深理解

任務(wù)和傳統(tǒng)教學(xué)有些不同之處，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的理解知識(shí)點(diǎn)，但任務(wù)不同，任務(wù)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行探索，學(xué)生在探索的過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己所得到的東西慢慢的理解知識(shí)點(diǎn)或者在某一個(gè)瞬間突然就能想明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩者最大的不同便是對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，前者只是能讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但后者除了能讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之外，還會(huì)對(duì)學(xué)生的一些能力進(jìn)行培養(yǎng)，就比如前面說(shuō)到的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，這兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生也不能沒(méi)有這兩種能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的創(chuàng)新研究

任務(wù)型教學(xué)在如今已經(jīng)不是一種新鮮的教學(xué)模式了，當(dāng)這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生不再新鮮，也就意味著學(xué)生對(duì)它的興趣在慢慢的消失，那個(gè)時(shí)候與其選擇一種新的教學(xué)方式，不如在原有的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)上做出一些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新可大可小，但無(wú)論大小對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種新奇的體驗(yàn)，比如說(shuō)教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候可以由學(xué)生自己來(lái)選擇獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的話，學(xué)生的動(dòng)力更加充足。且在商量的時(shí)候教師也可以和學(xué)生進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，起來(lái)得到最適合這個(gè)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)兩者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)非常適合高中數(shù)學(xué)這一門課程，但學(xué)生對(duì)這種教育方式已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感，教師想要讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，就必須要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就像前面說(shuō)的教師可以嘗試著由學(xué)生自己來(lái)選擇獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己選擇的獎(jiǎng)勵(lì)，這種教學(xué)方式給予學(xué)生的動(dòng)力也是非常大的，教學(xué)方式的重點(diǎn)就在驅(qū)動(dòng)上，如果獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)辦法給予學(xué)生很大的動(dòng)力，那這種教學(xué)方式就也就沒(méi)有存在的意義了。

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