翟巍巍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師只重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)，教師為了讓學(xué)生鞏固課堂上所教授的知識(shí)，只在課后讓學(xué)生做大量的習(xí)題，這種做法不僅沒(méi)有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還會(huì)讓學(xué)生在大量習(xí)題的壓迫下失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該合理安排學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理的課后復(fù)習(xí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生積極地參與以后課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);知識(shí)框架;重點(diǎn)難點(diǎn);規(guī)劃時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可替代的地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要幫助學(xué)生去展開(kāi)課后復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，它能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)，清晰地知道每部分知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在針對(duì)自己的薄弱地方，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。本文重點(diǎn)討論了小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展課后復(fù)習(xí)的策略，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)積極的影響。

一、梳理知識(shí)框架

小學(xué)生的抽象思維能力比較差，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能有效的結(jié)合在一起，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是零散的，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)中建立自己的知識(shí)框架，在建立的過(guò)程中，學(xué)生可以知道自己的缺點(diǎn)，在針對(duì)學(xué)生自己的實(shí)際情況去展開(kāi)復(fù)習(xí)，這樣可以有效地提高課后復(fù)習(xí)的效率。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“三位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，在教學(xué)之前教師明確地對(duì)學(xué)生提出要求：上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后需要建立知識(shí)框架，然后，讓學(xué)生回憶這單元學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)：口算、估算、筆算、探索規(guī)律和問(wèn)題解決，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)進(jìn)行具體舉例說(shuō)明，等教師把所有知識(shí)點(diǎn)梳理一遍后，讓學(xué)生用樹(shù)狀圖或者其他結(jié)構(gòu)圖先把這幾個(gè)主知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，是框架的主框架，在對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。教師利用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生的建立的知識(shí)框架進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷完善學(xué)生建立知識(shí)框架的技巧。學(xué)生在建立知識(shí)框架的過(guò)程中，可以把本單元的每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，防止以后出錯(cuò)。

二、了解重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，教師不可能顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)的知識(shí)，知道每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以系統(tǒng)地把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出自己的薄弱地方，進(jìn)而復(fù)習(xí)鞏固。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的教學(xué)中，這節(jié)課需要學(xué)生有強(qiáng)的計(jì)算能力，對(duì)之前學(xué)習(xí)的乘法口訣能夠熟練運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的時(shí)候，教師可以找到學(xué)生在哪一部分出了問(wèn)題？是計(jì)算能力比較弱，需要在課下多做一些練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，還是對(duì)之前學(xué)習(xí)的乘法口訣不能熟練運(yùn)用，需要加強(qiáng)學(xué)生乘法口訣的背誦學(xué)習(xí)，找出本節(jié)課的重難點(diǎn)，在針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、合理規(guī)劃時(shí)間

學(xué)生在建立了完整的知識(shí)框架，知道了其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生也知道了自己的薄弱地方，接下來(lái)學(xué)生需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候只需要一概而過(guò)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握卻沒(méi)有掌握的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該花費(fèi)更多精力和時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才會(huì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)合理安排自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生的情況都不同，學(xué)生不要去比較別人如何復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該找到自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏才是重要的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圓的面積”這節(jié)課的教學(xué)中，教師先明確這節(jié)課的重點(diǎn)是利用公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算，難點(diǎn)為圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師在課堂上需要重點(diǎn)講解這兩部分的知識(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，教師的講解不可能讓所有學(xué)生都清楚，這就需要學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固這部分的知識(shí)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)重難點(diǎn)不熟練導(dǎo)致不會(huì)這部分內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛?jì)算能力方面的問(wèn)題而導(dǎo)致題目的錯(cuò)誤，每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方不同，所以所要花費(fèi)復(fù)習(xí)的時(shí)間不同，對(duì)于知識(shí)不理解的需要多花費(fèi)一些時(shí)間，對(duì)于計(jì)算方面的問(wèn)題學(xué)生只需要多加注意，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)短一點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況進(jìn)行安排時(shí)間，爭(zhēng)取在復(fù)習(xí)過(guò)程中把存在的問(wèn)題解決，這樣才會(huì)有利于以后的學(xué)習(xí)。

總之，課后復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要引起教師的重視，讓學(xué)生明白課后復(fù)習(xí)的重要性和有用性，通過(guò)課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，了解每一節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自身情況，安排自己的復(fù)習(xí)時(shí)間。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，每一單元的學(xué)習(xí)之后，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后都需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后認(rèn)真復(fù)習(xí)，那么學(xué)生在單元復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)容易許多，在學(xué)期知識(shí)復(fù)習(xí)中也花費(fèi)少量的時(shí)間，對(duì)每一階段的復(fù)習(xí)學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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