韓麗娟

摘要：要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣閱讀教學(xué)是初中語文教育教學(xué)的重要一環(huán)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)體差異，教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀“自然、社會(huì)”這樣的無字書。從而使學(xué)生養(yǎng)成喜愛閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀盡享快樂。

關(guān)鍵詞：閱讀;興趣;情感體驗(yàn);個(gè)體差異;閱讀方法;無字書

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述。這就要求閱讀教學(xué)要改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生高高興興的走進(jìn)閱讀的殿堂。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下如何讓學(xué)生高高興興的走進(jìn)閱讀的殿堂：

一、要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

首先依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：七年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而八九年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣。其次，充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。七年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主，對(duì)抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)體差異

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)必須注意學(xué)生的個(gè)體差異。我們面對(duì)的學(xué)生，有的基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說理解文意了;有的學(xué)生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意;更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華，去其糟粕，指導(dǎo)自己的寫作。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀;能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀;能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。

三、要教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法

所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，“教是為了不教”。雖然“教無定法”，但“教學(xué)有法”，教師要適當(dāng)?shù)慕虝?huì)學(xué)生一些閱讀的方法，從而讓學(xué)生“自己學(xué)會(huì)游泳”，自己去感受文學(xué)殿堂的無限魅力！

我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀的習(xí)慣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”要求初中生“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！弊⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行包括重音、停頓、語調(diào)和語速等朗讀技能及提高默讀速度和理解率等默讀技能的訓(xùn)練，不僅可從“讀”中判斷學(xué)生認(rèn)讀的正誤、理解的深淺、欣賞品位的高下、探究研討的精粗，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成眼、腦、口、耳協(xié)同動(dòng)作的良好閱讀習(xí)慣。其次，培養(yǎng)精讀和略讀的習(xí)慣。要讓學(xué)生精讀時(shí)能有圈點(diǎn)、有批注、做摘錄、制卡片和寫心得;略讀則一遍就能理解大意。經(jīng)過長(zhǎng)期的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生們定能做到略讀則能觀其大略，善于“提綱挈領(lǐng)”;精讀則咬文嚼字，“纖屑不遺”。再次，培養(yǎng)愛讀和多讀的習(xí)慣。要注重“量的積累”，才能有一天達(dá)到學(xué)生閱讀水平、知識(shí)水平、人格修養(yǎng)的“質(zhì)的飛躍”。

四、養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣

朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！币簿褪钦f在采用形式多樣的朗讀時(shí)，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無心地讀，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生探究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲。設(shè)置問題可以誘發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語活動(dòng)吸引到問題情境中，使學(xué)生集中精神，思考問題。開始訓(xùn)練時(shí)可由老師提問，讓學(xué)生帶著問題有目的、有意識(shí)地讀，學(xué)生明白了讀課文時(shí)思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問題要難易適度，要有層次性，對(duì)接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問題?？傊?，我們應(yīng)通過靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)過程讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習(xí)慣。

五、要引導(dǎo)學(xué)生讀“自然、社會(huì)”這樣的無字書

毛澤東同志說過：“社會(huì)是學(xué)校，一切在工作中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的書有兩種：有字的講義是書，社會(huì)上的一切也是書——‘無字天書。”讀無字書，考察自然、社會(huì)，這也是學(xué)習(xí)的一種重要方法。毛澤東早年求學(xué)時(shí)，就表示：“欲從天下國(guó)家萬事萬物而學(xué)之，則汗漫九垓，遍游四宇尚已。”他邀同學(xué)利用暑假，步行千里，“游學(xué)”農(nóng)村，對(duì)長(zhǎng)沙及洞庭湖周邊多縣作過社會(huì)考察。這是他生平第一次讀“無字天書”，廣泛地接觸社會(huì)實(shí)際，產(chǎn)生了要對(duì)自己國(guó)家的狀況作研究的濃厚興趣，致使他送走一批又一批新民學(xué)會(huì)的學(xué)友旅歐勤工儉學(xué)，而他本人卻堅(jiān)持先留在國(guó)內(nèi)，對(duì)中國(guó)這個(gè)地盤的情形“加以實(shí)地的調(diào)查及研究”。這個(gè)決策，對(duì)他一生產(chǎn)生了很大影響。他非常注重研究中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況，使他在掌握馬克思主義的基本原理后，能夠很好地同中國(guó)革命的實(shí)際相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得偉大的成功。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去讀“自然、社會(huì)”這本大書?？磭姳《龅某?，可以激發(fā)學(xué)生無窮無盡的遐想;看險(xiǎn)峻的山峰，可以滌蕩學(xué)生的心胸;看波瀾壯闊的大海，可以激發(fā)學(xué)生的斗志;“讀社會(huì)”，可以讓學(xué)生體會(huì)人間真情、社會(huì)百態(tài)，增加人生閱歷……

總之，教師一定要把閱讀空間還給學(xué)生。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生人格的塑造和價(jià)值觀的形成，著眼于學(xué)生的一輩子而非一陣子，從而使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)閱讀，讓他們?cè)陂喿x中盡享快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]沈顯龍.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高效閱讀的新視界[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：126

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