韋向麗

摘要：在傳統(tǒng)的發(fā)展過(guò)程中，大部分院校所開(kāi)設(shè)的班級(jí)管理工作都是單一靜止的，教師是管理者，而學(xué)生是被管理者，學(xué)生的主體地位無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間處在被管理的模式下學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒。如今我國(guó)所追求的是高素質(zhì)教育，教師不僅要從教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極開(kāi)展“合作型”班級(jí)管理模式，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主體，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生具備良好的合作意識(shí)，同時(shí)自身的適應(yīng)能力也能得到有效提高。

關(guān)鍵詞：合作型;班級(jí)管理;策略分析

“合作型”班級(jí)管理系統(tǒng)的建立是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，在構(gòu)建的過(guò)程中需要充分考慮多方面的影響因素。在進(jìn)行合作型班級(jí)管理構(gòu)建的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的將個(gè)體行為進(jìn)行累加，更多的是強(qiáng)調(diào)一種集體行為，集體行為既包括教師也包括學(xué)生。合作型的班級(jí)必須要具備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)生之間還要形成良好的合作關(guān)系，能夠互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)。再次，每個(gè)學(xué)生都要具備良好的合作意識(shí)，并且能夠與他人建立良好的人際關(guān)系。最后，教師和學(xué)生都要接受系統(tǒng)性的培訓(xùn)，掌握更多構(gòu)建合作型班級(jí)的技巧，這樣才能打造出一個(gè)良好的班級(jí)。

一、“合作型”班級(jí)管理的特點(diǎn)分析

1.互助性特點(diǎn)

合作型班級(jí)管理模式具有許多特點(diǎn)，在眾多的特點(diǎn)中，最為明顯的一個(gè)就是互助性。傳統(tǒng)的班級(jí)管理大多都是教師單向的管理，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間嚴(yán)重缺乏溝通和交流，導(dǎo)致許多學(xué)生不懂得如何進(jìn)行合作，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展會(huì)造成極為嚴(yán)重的影響。但是合作型班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)的合作互助，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行密切合作來(lái)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，同時(shí)還能逐漸意識(shí)到合作的重要性，每個(gè)個(gè)體都能共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

2.全體性特點(diǎn)

合作型班級(jí)管理需要班級(jí)中的每個(gè)個(gè)體都參與到管理工作中，打破了傳統(tǒng)只有教師進(jìn)行管理的模式。合作型班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)的是充分調(diào)動(dòng)管理者、學(xué)生小組以及學(xué)生個(gè)體，讓每個(gè)人都能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)互惠互助，在此基礎(chǔ)之上，班級(jí)的凝聚也能得到大大提高。

3.公平性特點(diǎn)

合作型班級(jí)管理講究的是公平公正性，班級(jí)中的每個(gè)個(gè)體都處在一個(gè)公平公正的環(huán)境下，在這樣的班級(jí)環(huán)境中才能讓學(xué)生始終保持對(duì)班級(jí)活動(dòng)的熱情和積極性。針對(duì)班級(jí)中的一些學(xué)困生要給予更多的鼓勵(lì)和幫助，消除學(xué)生的自卑和緊張心理，重新點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)“合作型”班級(jí)管理模式的策略分析

1.以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)建立調(diào)控小組

在傳統(tǒng)的發(fā)展過(guò)程中，部分教師會(huì)將更多的時(shí)間和精力放在小組的個(gè)體和群體上，這樣的做法具有一定的片面性，如果過(guò)多的關(guān)注小組個(gè)體和群體則會(huì)在一定程度上忽視組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。想要取得更好的合作型班級(jí)管理效果，則必須要不斷優(yōu)化小組內(nèi)部成員的配置，使得配置達(dá)到最優(yōu)化。在傳統(tǒng)的管理過(guò)程中，一直都是以值日為主要模式，該種模式具有一定的局限性。為了能夠更好的豐富小組內(nèi)涵，應(yīng)該將學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)都融入在小組中，讓小組成為一個(gè)小型的班級(jí)。在對(duì)小組進(jìn)行創(chuàng)建的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的性別、興趣、性格、學(xué)習(xí)情況等為前提基礎(chǔ)，每個(gè)小組的成員數(shù)量應(yīng)該控制在4-6人，每個(gè)小組需要選出一名組長(zhǎng)，一名聯(lián)絡(luò)員，組長(zhǎng)的設(shè)置可以不是固定的，每個(gè)成員都可以輪流當(dāng)組長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)習(xí)教師可以對(duì)小組進(jìn)行一到兩次的調(diào)整，不斷增強(qiáng)小組的凝聚力。除此之外，還要保證小組成員之間旺盛的合作精力，讓每個(gè)小組成員都能積極的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)力，從而取得更好的合作型班級(jí)管理效果。

2.建立合作型的人際關(guān)系

班主任對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，班主任應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任心，組建一支團(tuán)結(jié)、有愛(ài)、合作型的班級(jí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助，互相監(jiān)督，建立起良好的合作型人際關(guān)系。班主任 的作用不僅僅是教學(xué)和管理班級(jí)，在開(kāi)展工作的過(guò)程中還需要充分挖掘不同任課教師和學(xué)生身上的潛質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上，更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的社交技能。

3.建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式具有一定的負(fù)面效應(yīng)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中需要對(duì)原有的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以團(tuán)隊(duì)進(jìn)步為評(píng)價(jià)依據(jù)，依據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)開(kāi)展更加正確的評(píng)價(jià)工作。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該更加注重對(duì)小組內(nèi)部潛質(zhì)的挖掘，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)勢(shì)，將更多更好的方面為自己所用，讓每個(gè)小組在原有的基礎(chǔ)上一步一個(gè)腳印的提高成績(jī)。可以通過(guò)建立各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的參與到各種活動(dòng)中，通過(guò)這樣的方式能夠有效提高學(xué)生的自治能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，想要將合作型班級(jí)管理的積極意義發(fā)揮出來(lái)，則需要充分了解合作型班級(jí)管理的內(nèi)涵，意識(shí)到建立合作型班級(jí)管理的重要性，從多方面入手來(lái)構(gòu)建和一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，班主任除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。

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