王林

摘要：隨著新課改的逐步深入，新的教學(xué)理念也在不斷的推行，“三教”的教學(xué)思想則符合新課改的教學(xué)要求，通過(guò)“教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)”鼓勵(lì)學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分的尊重了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“三教”理念下，數(shù)學(xué)作文作為一種新的教學(xué)形式，逐步的走入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作文;教學(xué)思想

“三教”教育理念是在數(shù)學(xué)教學(xué)中“教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)”的一種教學(xué)理念。在教思考中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維分析問(wèn)題學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生思維能力的提高，教體驗(yàn)是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，教表達(dá)是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)作文是一種新型的教學(xué)方式，是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)寫(xiě)作方式真實(shí)的記錄教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)更深入的思考，提高學(xué)生的反思能力，本文就通過(guò)“三教理念下數(shù)學(xué)作文”的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力。

一、數(shù)學(xué)作文的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響

1.提高學(xué)生交流能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有許多的學(xué)生比較的內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的想法，尤其是縣城小學(xué)學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，在課堂上想讓學(xué)生對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)或者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答的時(shí)候總是不說(shuō)話或者回答的聲音比較小，比較的膽怯，表現(xiàn)為心里清楚，就是害怕開(kāi)口。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式讓學(xué)生有表達(dá)的窗口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在新課標(biāo)中也明確要求學(xué)生要具有合乎邏輯準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法或者觀點(diǎn)，提高學(xué)生的交流能力。數(shù)學(xué)作文的出現(xiàn)給這些學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)，提高交流能力。

2.提高學(xué)生反思能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”如果教師只是注重一味的去教學(xué)而不注重進(jìn)行教學(xué)反思，那必定會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，而數(shù)學(xué)作文可以作為對(duì)課堂總結(jié)與反思的良好工具，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧利用數(shù)學(xué)作文的形式進(jìn)行記錄。另外，在每次測(cè)試后可以利用數(shù)學(xué)作文進(jìn)行反思，為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤、自己的解題方式是否與教師教授一致，哪種解題方式更簡(jiǎn)便，對(duì)本次考試做總結(jié)提高學(xué)生的反思能力。

二、數(shù)學(xué)作文的指導(dǎo)策略

1.注重學(xué)生的個(gè)體差異性，提高寫(xiě)作興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”有些學(xué)生“消化不了”忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而個(gè)體化教學(xué)則是以學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)作文時(shí)，從每個(gè)學(xué)生的差異性出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生來(lái)寫(xiě)相關(guān)的數(shù)學(xué)作文，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)一些學(xué)習(xí)心得或者新知的探究等，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料或者網(wǎng)絡(luò)形式來(lái)收集不同的計(jì)算面積的方法，把收集到計(jì)算面積的方法利用數(shù)學(xué)作文的形式表達(dá)出來(lái)，這樣不僅可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更有效的掌握，還能起到舉一反三的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)作文對(duì)本次課的筆記進(jìn)行總結(jié)或者書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)記錄等，把有疑問(wèn)的地方標(biāo)注出來(lái)，教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，尊重每個(gè)層次學(xué)生的差異性，進(jìn)而全面提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)作文的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，引導(dǎo)記錄生活化作文

在教學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)作文時(shí)，一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，給學(xué)生書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)作文提供及時(shí)幫助。數(shù)學(xué)是與生活實(shí)踐密不可分的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)方法進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且要利用數(shù)學(xué)作文書(shū)寫(xiě)解決問(wèn)題的過(guò)程，在數(shù)學(xué)作文書(shū)寫(xiě)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟能力和數(shù)學(xué)信息搜集能力。如在日常生活中的購(gòu)物情境、家庭中用水用電的統(tǒng)計(jì)、修建花壇等都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。如在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到超市觀察價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生通過(guò)價(jià)格標(biāo)簽發(fā)現(xiàn)商品標(biāo)價(jià)的規(guī)律，并通過(guò)對(duì)比商品的價(jià)格及包裝進(jìn)行對(duì)比，看看哪個(gè)商品更劃算，并且利用數(shù)學(xué)作文的形式記錄購(gòu)物體驗(yàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加貼合實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

3.提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)作文，提高學(xué)生總結(jié)反思能力

在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)作文時(shí)，不是一味讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，而是讓學(xué)生利用記錄數(shù)學(xué)作文而加深所學(xué)知識(shí)的印象，在引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)學(xué)作文的同時(shí)凸顯數(shù)學(xué)作文的作用，教師可以利用每周一次的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生再次閱讀書(shū)寫(xiě)的數(shù)學(xué)作文，對(duì)所記錄的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行反思，這樣不僅可以能夠更加牢固的掌握該知識(shí)點(diǎn)還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效果。另外，教師還可以讓同學(xué)之間相互交換數(shù)學(xué)作文來(lái)進(jìn)行閱讀，吸取他人優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己不足，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和反思能力。

總而言之，通過(guò)“三教”理念下數(shù)學(xué)作文的教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去分析、觀察、表達(dá)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)“想數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)”的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)日記”探討[J].課程教育研究，2019（30）：252.

[2]崔麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透研究[J].課程教育研究，2018（22）：146.

貴州省遵義市習(xí)水縣民化鎮(zhèn)中心小學(xué)