羅遠(yuǎn)鋒

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師對學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極高效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計針對性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并有效提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師從基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)入手，為學(xué)生們設(shè)計針對性的教學(xué)策略和方法，可以使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識教學(xué);水平提升;教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識時，需要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計針對性的教學(xué)方法和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計大量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使之能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并深化其知識學(xué)習(xí)印象。同時，教師應(yīng)積極拓展相關(guān)問題分析方向，使之可以切實提升學(xué)生解決問題的分析能力。此外，通過教師為學(xué)生們創(chuàng)編對應(yīng)的游戲化活動內(nèi)容，可以激活學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，從而穩(wěn)步提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)綜合引導(dǎo)，深化學(xué)生知識印象

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計針對性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計更契合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)策略，使其知識學(xué)習(xí)過程更為積極高效。所以，通過教師系統(tǒng)性的教學(xué)分析和思考，決定為其設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并能夠真正幫助學(xué)生理解其中的知識細(xì)節(jié)。因此，教師在設(shè)計相關(guān)信息化教學(xué)策略時，便可結(jié)合其教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生們設(shè)計大量動態(tài)化的教學(xué)視頻情境，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，從而使其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解更為全面有效。所以，通過教師為學(xué)生們設(shè)計信息化教學(xué)策略，可以使之全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)知識內(nèi)容時，就可設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠為學(xué)生們展示對應(yīng)的動態(tài)化視頻內(nèi)容，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可利用信息技術(shù)教學(xué)法的優(yōu)勢，為學(xué)生們模擬對應(yīng)的方向與位置情境，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，展開積極投入的知識學(xué)習(xí)和思考。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，并利用動態(tài)化的模型進(jìn)行演示教學(xué)，可以使學(xué)生真正理解其中的知識細(xì)節(jié)。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)創(chuàng)編對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、積極拓展問題方向，提升學(xué)生解題能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，設(shè)計對應(yīng)的拓展性教學(xué)策略。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，若是能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面有效的思維擴(kuò)展和延伸，對其提升自身數(shù)學(xué)知識水平有著極為重要的現(xiàn)實意義。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計對應(yīng)的拓展性問題內(nèi)容，使之能夠從多個角度進(jìn)行綜合性的教學(xué)考察，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“流水行船問題”的相關(guān)知識時，便可設(shè)計相關(guān)的問題內(nèi)容，從多個角度進(jìn)行教學(xué)鞏固和強(qiáng)化，使之能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)行程問題的知識內(nèi)容后，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的問題內(nèi)容，使之能夠轉(zhuǎn)換考察角度，使之能夠檢驗學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況，并切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計“傳送帶模型”問題，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的問題分析和思考，使之能夠有效幫助學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解，并全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編趣味游戲活動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)意識

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極有效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點為基礎(chǔ)，創(chuàng)編對應(yīng)的趣味性游戲活動，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計能夠吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力的游戲情境，使之切實提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并借此推動學(xué)生進(jìn)行更為積極有效的知識學(xué)習(xí)和思考，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識內(nèi)容后，便可由教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的趣味性游戲活動，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)編“快速接龍”的游戲活動，要求學(xué)生們組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并在小組之中傳遞教師給出的數(shù)組，一名學(xué)生解出屬于自己的數(shù)組最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)后，才可以傳遞給下一位。通過教師為學(xué)生們設(shè)計趣味性的游戲活動，可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并綜合提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)設(shè)計綜合性教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏曉峰.關(guān)注情感體驗 煥發(fā)課堂活力——淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：83.

[2]楊蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)概念課中拋錨式教學(xué)的探討——以《角的初步認(rèn)識》為例[J].科技視界，2018（30）：213-215.

[3]王小平.數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究——以“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（05）：91-93.

廣西壯族自治區(qū)北流市塘岸鎮(zhèn)蟠龍小學(xué) 廣西 玉林 537400