黃鄧光

摘 要：想要構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氣氛最好的選擇就是通過(guò)一些師生互動(dòng)或者小游戲來(lái)構(gòu)建。且對(duì)于初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，其中的知識(shí)點(diǎn)主要是由各種文章以及各種古詩(shī)詞和文言文構(gòu)成的，學(xué)生在理解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)并不容易，甚至?xí)杏X(jué)到一定的枯燥。如果這些枯燥學(xué)生沒(méi)辦法很好地消除的話，教師就必須嘗試著用另一種方式來(lái)抵消這種枯燥。這種方式最好的選擇就是課堂氣氛，因?yàn)橐粋€(gè)良好的課堂氣氛可以增加學(xué)生的自制力，也可以讓原本枯燥的課程變得有趣一些。教師和學(xué)生之間也可以嘗試著開展一些互動(dòng)，來(lái)讓課堂氣氛變得更好。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂氣氛;師生互動(dòng);課前小游戲;課外知識(shí)

師生互動(dòng)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有趣的事情，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的心中是一個(gè)非常威嚴(yán)的大人。即便如此，學(xué)生還是喜歡和教師一起進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)榻處煹囊?jiàn)解和他們不同，和教師一起互動(dòng)的話，往往會(huì)得到一些有趣的答案。針對(duì)這種情況，教師想要和學(xué)生開展互動(dòng)的話，要做的只是放下自己的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子中，這樣的話師生關(guān)系會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到改善。同時(shí)課堂氣氛也可以更加輕松地完成構(gòu)建。教師也可以通過(guò)一些課外知識(shí)來(lái)輔助課堂氣氛的構(gòu)建，讓學(xué)生的知識(shí)積累量更多。

一、注重師生互動(dòng)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師想要開展互動(dòng)，就必須放下自己的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的生活或者活動(dòng)中。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是有趣的，但學(xué)生本身對(duì)教師并沒(méi)有太多的了解，因此即便學(xué)生想要和教師進(jìn)行互動(dòng)，也會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴那榫w而不敢去進(jìn)行。這種情況下就需要教師主動(dòng)去和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，這樣的話師生之間的關(guān)系就可以在一定程度上得到緩解，且隨著互動(dòng)的增加，學(xué)生也可以慢慢地了解教師的性格，并且嘗試著和教師做朋友，以此來(lái)更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)。

例如，我在講解《生于憂患，死于安樂(lè)》這一課程的時(shí)候，會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到師生互動(dòng)上，因?yàn)檫@一篇文章所描述的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)生死的一種看法，也是對(duì)人生的一種感悟，但這些感悟?qū)τ谝粋€(gè)初中生來(lái)說(shuō)是比較難懂的。學(xué)生有自己的想法，但沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)相同的事情，肯定沒(méi)辦法認(rèn)同作者在文章中所要表達(dá)的思想感情。因此我會(huì)在講解完成之后和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)討論，讓學(xué)生將自己閱讀并理解的這一篇文章的感受說(shuō)出來(lái)，而我也將我理解的這篇文章的感受說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，我則作為一個(gè)裁判官來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行辯論，看看哪一方的學(xué)生理解得更加深刻，在這個(gè)過(guò)程中我也會(huì)參與到其中，師生關(guān)系也會(huì)在無(wú)形中得到改善。

二、開展課前小游戲

課前小游戲的開展主要是為了讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的大腦從一個(gè)喜歡的環(huán)境轉(zhuǎn)變到一個(gè)不喜歡的環(huán)境需要一定的時(shí)間，這也就意味著學(xué)生在剛上課的一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較差的，也會(huì)因此浪費(fèi)非常多的時(shí)間。而教師需要盡可能地避免這種情況出現(xiàn)，也就是說(shuō)，教師需要通過(guò)一個(gè)手段來(lái)幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這個(gè)手段就是開展課前小游戲。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，不僅不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，還可以提高學(xué)生的專注度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利大于弊。

例如，我在講解《愚公移山》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候開展一個(gè)課前小游戲，因?yàn)檫@一章解鎖講解的是關(guān)于愚公移山的故事，這個(gè)故事膾炙人口，大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)。但如果沒(méi)有親身體會(huì)到愚公的那種精神的話，學(xué)生還是沒(méi)辦法很好地理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。因此我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)比較難的任務(wù)，就是通過(guò)各種方式讓一個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)辦法完成，這樣的話學(xué)生就可以更加輕松地體會(huì)到愚公所面臨的那種艱辛，而且我要的是學(xué)生嘗試著去尋找他人的幫助，以此來(lái)讓自己更好地完成，可以讓學(xué)生更好地理解《愚公移山》這一篇文章所要傳達(dá)的精神。

三、注重課外知識(shí)的積累

積累對(duì)語(yǔ)文這一課程來(lái)說(shuō)是比較重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文中的問(wèn)題和其他課程的問(wèn)題不一樣，語(yǔ)文的問(wèn)題需要學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行解決，但其他的問(wèn)題只需要根據(jù)一個(gè)既定的公式和既定的模式去進(jìn)行解決即可。這樣的話積累就顯得非常重要，學(xué)生在注重課上知識(shí)積累的同時(shí)，也要對(duì)課下知識(shí)進(jìn)行一定的積累，因?yàn)檎n上知識(shí)終究只是讓學(xué)生變得更好的東西，而課外的知識(shí)則是讓學(xué)生變得更強(qiáng)的東西，兩者相輔相成，缺一不可，因此教師需要嘗試著幫助學(xué)生積累課外的知識(shí)。而這個(gè)積累的方式最好的選擇便是群文閱讀，這種方式可以讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)積累一定的課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的。

例如，我在講解《飲酒（其五）》這一課程的時(shí)候，就會(huì)更加注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，因?yàn)檫@一篇課程只是作者所描寫一部詩(shī)集的其中之一，因此我會(huì)在講解的時(shí)候選擇一種更好的教學(xué)方式，就是全文閱讀。我會(huì)找到作者的其他的相關(guān)的詩(shī)來(lái)輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)選擇性閱讀，因?yàn)閷W(xué)生在此之前并沒(méi)有選擇他，只能被動(dòng)地理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的影響，當(dāng)學(xué)生有了選擇之后，學(xué)生的學(xué)校里會(huì)得到一定程度的提升，且自己選擇的路自己也能更加輕松地走完。

總而言之，想要在初中語(yǔ)文課堂構(gòu)建良好的課堂氣氛，最好的選擇就是通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)改變師生關(guān)系。只要師生關(guān)系得到充分的改變，那教師和學(xué)生就可以在課堂上進(jìn)行一定的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)并沒(méi)有辦法激起學(xué)生太大的心理波動(dòng)，但教師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生全神貫注，也可以讓學(xué)生興趣十足，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加認(rèn)真，專注度有效提升。其次便是學(xué)生本身的問(wèn)題，良好的課堂氣氛可以幫助學(xué)生提高自制力，教師也需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課下也可以很好地積累知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡雙.初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）.

（貴州省羅甸縣第二中學(xué)校）