冉美菊

摘 要：在新課改要求下，教育教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生知識的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。而初中階段是學(xué)生樹立人生觀的關(guān)鍵時段，因此完善學(xué)生的人格與品質(zhì)非常重要。語文教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，其中包含著情感，更是交流過程的內(nèi)心體驗與感受。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力就是讓學(xué)生體會情感，在教學(xué)中開展情感教育至關(guān)重要。本文闡述了情感教育的涵義與作用，并提出初中語文教學(xué)中加強情感教育的對策。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

在教育過程中，情感教育非常重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感能力及情感品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹立正確的人生觀與價值觀。初中學(xué)生無論是思維還是心智都有一定基礎(chǔ)，但是均處于成長階段，因此在語文教學(xué)中開展情感教育，能夠促進學(xué)生不斷成長，樹立正確的人生觀念。許多初中語文教師意識到情感教育的重要性，在教學(xué)中不斷開展情感教育，但是效果并不理想，因此在初中語文教學(xué)中怎樣開展情感教育，成為相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體會，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中對情感教育的開展。

一、初中語文教學(xué)中情感教育的概述

（一）情感教育的涵義

在初中教學(xué)活動中，情感教育屬于重要的組成部分。在開展教學(xué)時，教師根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的有關(guān)理論知識，依據(jù)特定教學(xué)目的開展教學(xué)活動，通過教學(xué)影響學(xué)生的觀念、態(tài)度及情緒等各種情感體驗，有效提高教學(xué)效果，為順利實施教學(xué)活動與完成教學(xué)目標(biāo)保駕護航。而初中語文教學(xué)的情感教育，就是在語文課堂教學(xué)中教師通過理論及具體手段，將教學(xué)內(nèi)容蘊涵的情感傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生三者情感統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。語文屬于一門藝術(shù)性與情感色彩極強的學(xué)科，教學(xué)中就要充分運發(fā)揮情感的功效，從情感上引起學(xué)生的共鳴，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與情感素質(zhì)。

（二）情感教育的作用

在初中語文教學(xué)中開展情感教育，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.陶冶學(xué)生情操

在初中語文教學(xué)中，必須要將情景引入教學(xué)中，尋找與課文作者的心靈契合點，引導(dǎo)學(xué)生與寫作者產(chǎn)生共鳴，必定會將審美提高到一個新境界。在語文學(xué)習(xí)中達到一種無法言傳的愉悅感。在語文教學(xué)中，其實是教師將情感教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感及作者創(chuàng)造情感三者融匯溝通，實現(xiàn)情感的碰撞。因此，教師就要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生盡情感悟，從中獲取愉悅的情感體驗，從而陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。

2.優(yōu)化教學(xué)效果

在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該通過開放性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)課堂。因此教師就應(yīng)該以一顆童真的心，帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史、品味語言文字的美感，在教學(xué)過程中進行心靈相通，在和諧、平等氛圍中與學(xué)生進行情感交流，必定會提高教學(xué)效果。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

通過情感教育，就能夠改變傳統(tǒng)接受性的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與性、研究性及體驗性的學(xué)習(xí)，通過多樣化學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生情感、技能及價值觀的綜合發(fā)展，對提高學(xué)習(xí)效果具有現(xiàn)實意義。

二、新課改下初中語文教學(xué)開展情感教育的策略

（一）尋找教材內(nèi)容與學(xué)生情感的契合點

在初中語文課堂教學(xué)時，當(dāng)課文需要表達的情感與學(xué)生的情感發(fā)生共鳴時，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極融入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)過程中，語文教師就應(yīng)該尋找學(xué)生情感與課文內(nèi)容的契合點。例如在《童趣》課文教學(xué)時，在課文中作者就使用“神游其中，怡然自得”之類語言描述兒童，這些詞語中蘊涵著幼嫩的童趣色彩。從文章內(nèi)容來看，孩子與學(xué)生年齡相差不大，因此極易從情感上產(chǎn)生共鳴，但是教師在講解文章時就應(yīng)該讓學(xué)生主動領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，積極與學(xué)生共同探討兒時生活，然后尋找與文章類似的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自然回歸到課堂上，通過這種方法就能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會尋找文中與自己兒時的共同處，為進一步講解文章內(nèi)容做好鋪墊工作。

（二）運用多媒體營造文學(xué)情景

在初中語文教學(xué)中，許多課文都是通過文字傳遞情感，而且其情感大多數(shù)都是創(chuàng)設(shè)特定情感體現(xiàn)出來的。因此課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該依據(jù)文章所需將一些相關(guān)場景展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入到文章的情感世界中。比如在開展《春》的教學(xué)時，教師通過多媒體工具把春天景象以動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，學(xué)生就能夠從中感受到春天美景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動觀賞春天的圖畫，品味文章中各種優(yōu)美的詞句，感受行文間體現(xiàn)的愉悅情感。

（三）渲染文章，引導(dǎo)學(xué)生融入情景

教師講授課文時，可以運用自身的面部表情及肢體動作，非常形象地刻畫出文中的人物形象，這樣就會給學(xué)生留下極深的印象。比如在開展閱讀課文教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進行示范性的朗讀，應(yīng)該將自己融入到文章的情感中，充滿激情地朗讀文章，在朗讀過程充滿快樂、激情、憤怒等情感，依據(jù)文章內(nèi)容變化而變化，不但要注重聲音上的節(jié)奏、大小及突出重點詞等方式，表達出作者創(chuàng)作過程的激情，營造出一種引人深思的課堂氛圍。通過這種渲染文章的方式，就能夠讓學(xué)生快速融入情景中，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）重視細節(jié)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟

在初中語文教學(xué)中，教師必須要高度重視一個重要任務(wù)，那就是課堂上要重點突出，主次分明，這樣才能夠把文章的主要情感體現(xiàn)出來，同時在教學(xué)課堂上還要提一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去回答，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考思維能力。當(dāng)學(xué)生具備了這種能力，就會主動分析文章中的人物性格特征，了解文章需要展示的真實情感，逐漸提高學(xué)生感悟文章的能力。

結(jié)束語：

初中語文課堂開展情感教育，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提升學(xué)習(xí)效率的重要手段。雖說情感教育屬于一種教學(xué)手段，但是真正目的是讓學(xué)生通過情感教育認知到人生觀與價值觀。因此初中語文教師就應(yīng)該全面了解情感教育的內(nèi)涵和作用，結(jié)合教學(xué)課堂實況采取有效的情感教育對策，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，提高自身的情感意識與學(xué)習(xí)能力。

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（湖北省利川市思源實驗學(xué)校）