梅馨

摘 要：2020年初的一場疫情，讓我們措手不及，讓我們感慨萬千，更讓我們拿起手中的畫筆抗擊疫情，抒發(fā)藝術(shù)情懷為國助力。藝術(shù)來源于生活但高于生活，藝術(shù)是對(duì)生活的具體抽象表現(xiàn)。在推行素質(zhì)教育和落實(shí)新課程改革的過程中，隨著科技的發(fā)展和普及，越來越多的老師將美術(shù)教學(xué)和各類生活元素相結(jié)合，提高美術(shù)課堂的活躍度和精彩性，提升初中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效 生活元素 實(shí)際生活 樂趣

一、采用生活元素的教學(xué)方法的必要性

美術(shù)課程在人們的生活和實(shí)踐中都扮演著重要的角色，與人們的生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。將生活元素融合到課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正體驗(yàn)美術(shù)帶來的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)全方位的成長才是素質(zhì)教育的目的。但是這對(duì)老師的要求也較高，所以很多老師做得不是很好。

筆者就生活元素這一主題在學(xué)生中做了一次大范圍的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果整理數(shù)據(jù)如下：

1.美術(shù)課堂里教授的知識(shí)具備實(shí)用性嗎？與你的生活有密切的關(guān)系嗎？

2.如果在美術(shù)課堂中引用你身邊的生活元素，你覺得怎么樣？

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，只有比較少部分同學(xué)覺得美術(shù)課與生活有關(guān)系，具備實(shí)用性。而絕大部分同學(xué)認(rèn)為引用身邊的生活元素在美術(shù)課堂他們會(huì)對(duì)課程更感興趣。

結(jié)合調(diào)查我們得出結(jié)論，采用生活元素的教學(xué)方法是具有必要性的。作為教師我們需要積極將不同的生活元素與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，真正感受生活和美術(shù)之間密不可分的關(guān)聯(lián)性，在參與過程中提升個(gè)人能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、課堂實(shí)例分析

由于疫情影響本學(xué)期采用網(wǎng)上授課的形式，加大了對(duì)教師教學(xué)水平的要求。所以筆者對(duì)以往的課進(jìn)行改動(dòng)，將生活元素運(yùn)用在美術(shù)課程當(dāng)中，下面將以下兩節(jié)課作為研究這一課題的對(duì)象。

案例一：《公益招貼設(shè)計(jì)》

這一節(jié)課我們一般都是采用視頻導(dǎo)入一些環(huán)保等主題的短片，或者直接出示和平主題的招貼引出課題，再講解招貼的構(gòu)成要素，然后欣賞優(yōu)秀的作品，最后完成招貼作品。但是對(duì)于學(xué)生來說戰(zhàn)爭或者砍伐樹木與他們息息相關(guān)，又存在一定的距離，很容易讓學(xué)生失去積極性。特別是設(shè)計(jì)與和平相關(guān)的招貼設(shè)計(jì)，學(xué)生的作品局限性很強(qiáng)，大部分學(xué)生只能想到和平鴿、地球、橄欖枝等重復(fù)而又相同的元素。

教學(xué)啟示：

一個(gè)合適的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，我們可以選擇靠近學(xué)生生活、學(xué)生每天都會(huì)接觸又具備實(shí)用性的生活元素進(jìn)行導(dǎo)入。筆者在網(wǎng)課中將導(dǎo)入環(huán)節(jié)改成：你是使用什么交通工具來學(xué)校的這一提問。發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得尤為積極，搶著回答。在眾多回答當(dāng)中老師挑選了學(xué)校邊上很多同學(xué)使用的共享單車這一環(huán)保的交通工具作為本節(jié)課的主題。共享單車這一生活元素不但環(huán)保節(jié)能又與學(xué)生密不可分。通過教師對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，學(xué)生可以真正感受生活和美術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，也可以創(chuàng)造出更多實(shí)用的美術(shù)作品。通過下圖我們可以發(fā)現(xiàn)引用具體生活元素后的作業(yè)更新穎獨(dú)特，新視野比較多樣。

案例二：《喜慶吉祥的民間藝術(shù)》

這節(jié)課筆者之前都是選擇剪蝴蝶、蜻蜓等對(duì)稱的剪紙作品作為最后的作業(yè)。大部分同學(xué)都覺得作業(yè)主題很普通，也沒有什么難度，對(duì)于他們現(xiàn)在的生活也不具備太大的實(shí)用性，所以作業(yè)的相似度極高，課堂表現(xiàn)也不太積極。

教學(xué)啟示：

剪紙作為民間藝術(shù)的一種，在學(xué)生心里都比較傳統(tǒng)，離他們的生活也比較遙遠(yuǎn)，所以選擇一個(gè)合適的主題作業(yè)顯得尤為重要?？箵粜鹿诜窝滓咔樽鳛榻衲隉衢T的話題，筆者將這一主題引入到這節(jié)課作為最后的作業(yè)。疫情與我們每個(gè)人都息息相關(guān)，相信同學(xué)們有說不完的話和感慨，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的剪紙作品，最后把作品寄送到相關(guān)部門，為逆行者鼓勵(lì)加油，會(huì)帶給學(xué)生成就感，也會(huì)讓學(xué)生覺得具有實(shí)用性。通過比較我們發(fā)現(xiàn)抗擊新冠狀肺炎主題的剪紙作品更加精美了。

三、生活元素的錯(cuò)誤傾向

1.以多取勝，說過算數(shù)

美術(shù)課是豐富多彩、復(fù)雜多變的。我們?cè)趥湔n的時(shí)候要注意以學(xué)生為主，不要單純地備課堂、備教材。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的角度選擇合適的生活元素來激發(fā)學(xué)生的興趣，不能以數(shù)量取勝，而是看課堂需求。

2.徒有形式，脫離實(shí)際

對(duì)于一些脫離實(shí)際、與學(xué)生生活毫無關(guān)系的生活元素不僅對(duì)課堂沒有幫助，還會(huì)讓學(xué)生失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們要立足于教材，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)采用一些與之相關(guān)并感興趣的生活元素。

四、如何有效運(yùn)用生活元素

1.留心觀察，取材生活

在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中筆者一直堅(jiān)持“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)法”這一教學(xué)原則。生活中不缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的心。除了日常生活，在信息發(fā)達(dá)的今天，我們可以通過微信、微博、抖音等多媒體社交平臺(tái)攝取大量的生活素材。由于中學(xué)生處于青春期，他們創(chuàng)造力強(qiáng)，感情充沛，他們眼中的世界和成人的完全不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的眼光和心態(tài)去觀察捕捉發(fā)現(xiàn)美的存在。一名合格的教師，不能扼殺學(xué)生“奇思妙想”的天性，而是用生活中的素材和事件更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.創(chuàng)造美麗，實(shí)踐生活

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，越是實(shí)用的課程越受學(xué)生喜愛，比如《廢物利用》《公益海報(bào)設(shè)計(jì)》等都給了學(xué)生展示技能、解決生活問題的機(jī)會(huì)。認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，其實(shí)就是理解生活事物，學(xué)習(xí)生活知識(shí)，掌握生活技能，并可以解決某一些生活問題。如果我們可以做到貫穿生活元素在教學(xué)中，滲透生活感情在創(chuàng)作實(shí)踐中，就可以很好地將學(xué)生從枯燥乏味的課本中解放出來，在創(chuàng)作實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、心靈都一觸即發(fā)，提高藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)藝術(shù)情感。多利用多引導(dǎo)多鼓勵(lì)可以讓學(xué)生在教學(xué)中感受生活之美，在生活中延續(xù)創(chuàng)造之美。

3.延伸課堂，回歸生活

教師評(píng)價(jià)要改變以往的傳統(tǒng)的一刀切模式，不是以繪畫技巧和作業(yè)效果作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生對(duì)生活的理解、體驗(yàn)及實(shí)踐作為重要的美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化和創(chuàng)造力，這樣學(xué)生才可以在美術(shù)的天空里展翅飛翔，飛得更遠(yuǎn)。所以作業(yè)環(huán)節(jié)十分重要，布置一份優(yōu)秀的作業(yè)，可以延續(xù)美術(shù)教學(xué)，可以讓教學(xué)更生活化。有時(shí)候作業(yè)不一定只限于繪畫一種形式，也可以是完成一件立體作品，也可以是拍一個(gè)與之相關(guān)的創(chuàng)意小視頻。

生活即教育是我國著名教育學(xué)家陶行知的主張。近來涌現(xiàn)了一大批學(xué)生、教師、有特長的同仁，在疫情防控面前不做旁觀者，紛紛行動(dòng)起來，用自己的愛好和特長，創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品，用藝術(shù)創(chuàng)作為武漢、為祖國加油。在初中美術(shù)課堂中有效地使用生活元素，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生有成就感，提升藝術(shù)情懷，是落實(shí)審美教育，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)方法。

總之，從疫情到藝情，從生活到課堂，在推行素質(zhì)教育的今天，這種以學(xué)生為主、以學(xué)生生活為切入點(diǎn)、采用生活元素的教學(xué)方法在初中美術(shù)課堂有著積極的作用，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)帶來的樂趣和精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗君.挖掘生活元素，打造生態(tài)語文課堂的根基[J].語文天地（小教版），2017（7）.

（寧波市北侖區(qū)小浹江學(xué)校 浙江寧波）