吳蘇

摘 要：基于月河美術(shù)資源的小學(xué)高段水墨畫創(chuàng)作，重點圍繞尋找創(chuàng)作內(nèi)容、實施創(chuàng)作策略兩個方面進(jìn)行探索，豐富學(xué)生水墨創(chuàng)作形式、表現(xiàn)形式和組織形式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，把地域文化融進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，成為美術(shù)學(xué)習(xí)的補充、拓展和延伸，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：月河美術(shù)資源 寫生 創(chuàng)作 水墨語言

小學(xué)高段美術(shù)課除技能、技法外更加重視對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，水墨畫就顯得尤為重要。而現(xiàn)在小學(xué)高段水墨畫創(chuàng)作的教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的長期影響，我們可以看到存在這樣的現(xiàn)象：

1.學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活不夠，不會主動尋找創(chuàng)作素材。小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)作題材依賴教師，個人主動性不強，較少通過自己觀察與發(fā)現(xiàn)來尋找創(chuàng)作素材。

2.教材中水鄉(xiāng)題材傳統(tǒng)水墨較多，學(xué)生創(chuàng)作形式以臨摹為主。教材中水墨課程無法體現(xiàn)本土特色，水鄉(xiāng)題材對傳統(tǒng)技法要求比較高，學(xué)生的創(chuàng)作形式還以臨摹為主。

3.教材中水墨作品表現(xiàn)語言較為成人化，形式材料不夠豐富。原有教材中兒童水墨畫與成人水墨畫相差不大，少了一份童趣，多了幾分成熟，缺少兒童“味”。

綜合以上狀況，如何把具有地方文化特色的內(nèi)容融進(jìn)課堂教學(xué)，提高小學(xué)高年級學(xué)生水墨的創(chuàng)作能力是我們要解決的問題，重點從基于月河美術(shù)資源的兒童水墨圍繞尋找創(chuàng)作內(nèi)容、實施創(chuàng)作策略兩個方面進(jìn)行探索。把地域文化融進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，成為平日美術(shù)學(xué)習(xí)的補充、拓展和延伸，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、基于月河美術(shù)資源的兒童水墨創(chuàng)作內(nèi)容

月河是嘉興市區(qū)現(xiàn)存規(guī)模最大、最能反映江南水鄉(xiāng)城市特色的歷史街區(qū)，從中我們可以挖掘兒童水墨創(chuàng)作的內(nèi)容，從表現(xiàn)內(nèi)容上分成以下幾個類別：

二、基于月河美術(shù)資源的兒童水墨創(chuàng)作實施

在月河美術(shù)資源的兒童水墨創(chuàng)作實施中，不僅考慮水墨創(chuàng)作形式，同時也考慮表現(xiàn)和組織形式，在實踐過程中采用以下形式進(jìn)行操作。

1.豐富月河美術(shù)資源的創(chuàng)作形式

（1）寫生——引導(dǎo)學(xué)生在充分觀察、欣賞、感悟、分析的基礎(chǔ)上開展寫生活動

寫生教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，在實踐中采用圖片寫生與現(xiàn)場寫生相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

①圖片寫生——實地拍照或網(wǎng)絡(luò)尋找收集圖片素材寫生，對月河人文深入了解

兒童水墨學(xué)習(xí)通過圖片快速得到相關(guān)認(rèn)知，寫生內(nèi)容由易到難，多樣變化，從靜物、風(fēng)景、人物等方面設(shè)計寫生任務(wù)。采用以下步驟：學(xué)生月河實地拍照收集圖片;匯總分類;畫面分析需要增加或刪減的部分;進(jìn)行寫生。

②現(xiàn)場寫生——組織拓展活動到月河古街建筑進(jìn)行寫生，現(xiàn)場感助情緒表達(dá)

學(xué)生充分觀察、欣賞、感悟、分析后開展水墨寫生活動，教師組織到月河古街區(qū)、博物館、大自然中繪畫，在自然界中邊觀察邊學(xué)習(xí)，提高學(xué)生收集、整理信息以及記憶、分析的能力，提升學(xué)生的興趣。

（2）自由創(chuàng)作——收集素材，從寫生到創(chuàng)作，達(dá)到自由表現(xiàn)的目的

自由創(chuàng)作需要學(xué)生自己收集所需要創(chuàng)作的素材，再根據(jù)素材構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。包括教師命題、自主命題和即興創(chuàng)作三種形式。

①教師命題創(chuàng)作。教師布置主題性內(nèi)容，學(xué)生有目的地收集所需素材進(jìn)行創(chuàng)作，所選命題宜大主題和生活相關(guān)，這樣適合學(xué)生發(fā)散思考。雖然題目為教師擬定，但是作品表現(xiàn)內(nèi)容是自由的。如月河花市、月河的橋、假日中的月河街等。

②自主命題創(chuàng)作。每個孩子都是獨特的個體，有著不同的喜好與關(guān)注點，鼓勵學(xué)生在平日生活中觀察、留心周邊的事物，根據(jù)自己喜好選擇命題、收集素材，平時學(xué)習(xí)素材分析、綜合的方法，思考利用素材通過組合創(chuàng)作作品，往往極具個性，表達(dá)學(xué)生的自我感受。 圖7? 學(xué)生自主命題創(chuàng)作

③即興創(chuàng)作。即興點劃、歪斜的線條、自由涂抹的墨色，也是一種創(chuàng)作過程，雖然是高年級，也可讓學(xué)生發(fā)揮天性，表達(dá)自己的感受，重在畫面效果。即興創(chuàng)作極富靈感，這些具有真情實感的作品更有感染力。

2.豐富水墨創(chuàng)作的表現(xiàn)形式

兒童水墨創(chuàng)作最可貴的是那份“兒童味”，在利用月河美術(shù)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，教師應(yīng)注重從水墨的表現(xiàn)語言和材料形式上豐富創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。

（1）水墨表現(xiàn)語言

引導(dǎo)兒童不斷感受，通過體驗與嘗試，發(fā)現(xiàn)水墨表現(xiàn)方法和藝術(shù)審美規(guī)律，進(jìn)行大膽、自我表現(xiàn)性的藝術(shù)創(chuàng)造活動。

①水墨語言。水墨的表現(xiàn)語言，是水和墨在宣紙上表現(xiàn)出的獨特韻味。充分保護(hù)并發(fā)揮這天趣之美，從藝術(shù)學(xué)習(xí)角度來說，這韻味是一種感覺，引導(dǎo)學(xué)生用感覺來有意識、有趣味地表現(xiàn)，讓水墨活起來。如用濃破淡、淡破濃體會宣紙的滲化效果，以及墨分五色的變化，從有意識訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成自然而然的筆到意成。

②構(gòu)圖形式。水墨構(gòu)圖十分重要，就是傳統(tǒng)國畫中所說的“經(jīng)營位置”。學(xué)生對畫面處理是自發(fā)的原狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的原狀態(tài)教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：方法一，主體突出，學(xué)生把主體畫大，放在顯要位置;方法二，濃淡處理，根據(jù)畫面需要將主要表現(xiàn)的內(nèi)容畫濃，背景可以減淡、虛化;方法三，可嘗試“C”“L”等型構(gòu)圖，注意畫面疏密和濃淡的變化。

③主題表現(xiàn)。學(xué)生用水墨語言去創(chuàng)造自己熟悉的生活是教學(xué)難點，通過資料的收集和整理，讓學(xué)生學(xué)會梳理組合以月河素材為創(chuàng)作方向進(jìn)行人、景、物的描繪，將自己與月河文化的情感互動與觀察用畫筆展現(xiàn)出來，展示一個不一樣的童眼中的月河。

④保留童趣。兒童水墨要以表現(xiàn)他們喜歡、熟悉、有感悟的內(nèi)容為主，鼓勵兒童自己想象與創(chuàng)造，尋找屬于自己的表現(xiàn)語言，這樣的表現(xiàn)是最真實的，也是最有兒童味的。

（2）水墨材料形式

①純水墨創(chuàng)作——以純水墨交融，黑白灰墨色變化表現(xiàn)月河水鄉(xiāng)的風(fēng)景。江南水鄉(xiāng)大多黑瓦白墻，利用“墨分五色”的水墨變化最能體現(xiàn)其韻味。兒童筆下的水墨變化趣味生動，渾然天成。如水鄉(xiāng)的橋、水鄉(xiāng)人家、運河兩岸、植物世界等題材適合用純水墨進(jìn)行創(chuàng)作。

②彩墨創(chuàng)作——以水墨黑白和色彩豐富性表現(xiàn)月河水鄉(xiāng)的人文場景。兒童生活豐富多彩，從兒童天性來說也是十分喜歡鮮艷多彩的物品。用童眼尋找月河的趣味，再以彩墨表現(xiàn)這五彩斑斕的世界。如美麗的花市、XX特色店、吹泡泡的小朋友、好吃的糖葫蘆等表現(xiàn)月河熱鬧生活。

③材料拓展創(chuàng)新——利用材料拓展水墨，進(jìn)行綜合表現(xiàn)。學(xué)習(xí)當(dāng)代水墨的實驗性繪畫，通過試驗，產(chǎn)生了富有創(chuàng)意的現(xiàn)代派中國畫。這樣的活動充分滿足兒童的好奇心，更能激發(fā)學(xué)習(xí)水墨的興趣。

3.豐富水墨創(chuàng)作活動的組織形式

月河美術(shù)資源的兒童水墨創(chuàng)作活動方式豐富多樣，可以通過美術(shù)課中滲透、單元化課程、專題講座、拓展活動、社會實踐活動等五個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）美術(shù)課滲透

現(xiàn)在美術(shù)教材中水墨畫的內(nèi)容，人物、動物和景物等，根據(jù)原有教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合與改編，讓學(xué)生結(jié)合自身最有體會的月河水鄉(xiāng)人文進(jìn)行繪畫練習(xí)，如《美麗的家鄉(xiāng)》《悠悠老街》可圍繞月河風(fēng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，《水墨人物》可畫畫月河風(fēng)情、生活人文。

（2）單元化課程

針對月河豐富的素材資源設(shè)計單元化課程，通過一系列四五節(jié)課學(xué)習(xí)，從景物到人文，讓學(xué)生更全面地掌握水墨繪畫語言，在學(xué)習(xí)的過程中了解家鄉(xiāng)風(fēng)情。如《水墨人物》圍繞家鄉(xiāng)古街月河進(jìn)行單元化學(xué)習(xí)，從單個人物學(xué)習(xí)再到組合添加，層層深入，便于學(xué)生創(chuàng)作出有趣味的作品。

（3）專題講座

根據(jù)月河特點尋找同類表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)名家名作，如吳冠中等畫家的作品既有濃濃水鄉(xiāng)味又適合兒童審美，以專題講座讓學(xué)生欣賞了解水鄉(xiāng)題材的優(yōu)秀作品，開拓眼界，為自己創(chuàng)作提供更好的支持。在操作中可以讓學(xué)生自己收集素材，更豐富講座內(nèi)容。

（4）拓展活動

學(xué)校課堂外的拓展活動課程更易開展實踐操作活動，可以帶學(xué)生實地尋訪月河街，實地寫生讓學(xué)生浸入到古老文化中親身感受，或用相機收集素材便于創(chuàng)作，通過多方面體驗更深刻的體會月河文化。

（5）社會實踐活動

利用社會文化資源，對教學(xué)進(jìn)行補充。月河的粽子文化博物館、端午文化博物館等場館可以提供很多素材，學(xué)生們不僅可在里面寫生，還可利用這些內(nèi)容進(jìn)行主題性創(chuàng)作，對本土歷史文化進(jìn)行了解。如組織學(xué)生參觀粽子博物館收集資料，到嘉興博物館進(jìn)行水墨臨習(xí)活動等。

小結(jié)：通過利用月河美術(shù)資源開發(fā)兒童水墨畫創(chuàng)作題材的研究，受益最大的是學(xué)生，學(xué)生的自主能動性得到了充分的調(diào)動，學(xué)會自己尋找素材，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，體會到創(chuàng)作的多樣性，更加喜愛水墨的創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《體驗水墨》.《少兒美術(shù)》2012年第4期.天津：天津美術(shù)出版社.

（嘉興市實驗小學(xué) 浙江嘉興）