張敏玉

摘 要：海寧市鹽官鎮(zhèn)豐士中心小學(xué)以潮鄉(xiāng)美育資源為源頭活水，以水墨畫為主要表現(xiàn)形式，逐步創(chuàng)生并實(shí)施了《少兒潮鄉(xiāng)水墨》拓展性課程，以此來達(dá)成“以美育人”之美術(shù)課改目的，助力潮鄉(xiāng)樂娃的培育。

關(guān)鍵詞：少兒潮鄉(xiāng)水墨 以美育人

海寧市鹽官鎮(zhèn)豐士中心小學(xué)地處觀潮勝地——海寧鹽官，這里有著舉世聞名的錢江潮。浩瀚的錢江潮是一筆豐厚的文化遺產(chǎn)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)非遺項(xiàng)目以及全國(guó)重點(diǎn)文保單位林立;“潮神祭祀”被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目;“魚鱗海塘”“錢江觀潮”被列入浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄;“錢塘江海塘（海寧段）及海神廟”是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。錢塘江海塘與長(zhǎng)城、大運(yùn)河并稱為我國(guó)古代三項(xiàng)偉大工程。奔涌的錢江潮撞擊了文人墨客的創(chuàng)作靈感，留下了許多珍貴的墨寶和涌潮詩(shī)篇。錢江兩岸還涌現(xiàn)出了蔡元培、王國(guó)維兩大先驅(qū)級(jí)美育大師，美育資源異常豐厚。如何引導(dǎo)學(xué)生走向身邊足以震撼其心靈的潮鄉(xiāng)文化，獲得美好心靈的培育呢？

基于以上思考，我校以潮鄉(xiāng)美育資源為源頭活水，以水墨畫為主要表現(xiàn)形式，逐步創(chuàng)生并實(shí)施了《少兒潮鄉(xiāng)水墨》拓展性課程（圖1），以此來達(dá)成“以美育人”的美術(shù)課改目的，培育潮鄉(xiāng)樂娃。

一、高處站位：課程的價(jià)值意義

（一）有利于拓展水墨學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)下水墨學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要停留于傳世名作的欣賞與臨摹復(fù)制層面，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要局限于《芥子園畫譜》等舊時(shí)代的課程上，關(guān)注的主要是描摹古代的亭臺(tái)樓閣和人物風(fēng)貌，遠(yuǎn)離了學(xué)生可感可觸的周邊生活，與時(shí)代鮮活的氣息嚴(yán)重脫節(jié)。為此，本課程的開發(fā)重在立足當(dāng)下，積極體現(xiàn)潮鄉(xiāng)學(xué)生的生活實(shí)際和人文特點(diǎn)，將學(xué)校周邊最具視覺美感和文化內(nèi)涵的錢江潮引入課堂，讓水墨表現(xiàn)的內(nèi)容可視、可感、可觸，從而切實(shí)拓展了水墨學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）有利于自由放飛美的心靈

著名畫家吳冠中曾說：“今天中國(guó)的文盲不多了，但美盲很多?！币虼耍A(chǔ)教育階段的美術(shù)教育當(dāng)首先解決一個(gè)美盲的問題。本課程開發(fā)與實(shí)施的重要價(jià)值是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)熱愛美、創(chuàng)造美的心智自由的人，一改傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)僅僅關(guān)注美術(shù)技能的刻板訓(xùn)練做法，積極引入“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”這一新穎學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)引學(xué)生帶著項(xiàng)目問題，走向身邊的潮鄉(xiāng)，展開探究，進(jìn)行速寫，在感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的切身行動(dòng)中，放飛美的心靈。

（三）有利于傳承潮鄉(xiāng)非遺文化

傳承中華非遺文化，要以古人之規(guī)矩，開自己之生面，重點(diǎn)做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)層面來說，傳承潮鄉(xiāng)的多元“非遺”文化，其最重要的并不是解決工藝技術(shù)，而是要在情感上接受它，在生活中關(guān)注，并掌握運(yùn)用水墨的語言、速寫的筆調(diào)、調(diào)查的文字等，表達(dá)自己的思想及感受的方法。為此，本課程從多個(gè)維度挖掘其深厚的文化內(nèi)涵（圖2），來打通課堂內(nèi)外，鏈接歷史未來，導(dǎo)引學(xué)生在傳承與創(chuàng)意中活態(tài)傳承非遺。

（四）有利于培育家國(guó)鄉(xiāng)土情懷

“家國(guó)情懷”是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，其在增強(qiáng)民族凝聚力、提高公民意識(shí)等方面都有重要的時(shí)代價(jià)值。本課程立足鄉(xiāng)土，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周遭生活，通過“水墨文化”和“潮鄉(xiāng)文化”的雙重熏陶和滋養(yǎng)，以“小”見大，以“點(diǎn)”帶面，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛自己、愛家人、愛朋友、愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想情感和積極價(jià)值觀，使之逐步成為具有深厚的“家國(guó)情懷”。

二、前瞻引領(lǐng)：課程的基本理念

（一）注重學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展

國(guó)學(xué)大師王國(guó)維認(rèn)為，人只有當(dāng)具備審美能力時(shí)才是“完全的人”，教育就是要培育出“完全的人”。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，審美素養(yǎng)是其心靈結(jié)構(gòu)中不可或缺的“公約數(shù)”。本課程關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自然、社會(huì)、文學(xué)、藝術(shù)等審美過程中獲得對(duì)美的感受、發(fā)現(xiàn)、熱愛，努力用自己的方式表達(dá)自己捕捉到的美的形象及情感，獲得審美素養(yǎng)的持續(xù)提升。

（二）助力非遺文化的活態(tài)傳承

非遺文化需要在其生成發(fā)展的環(huán)境，通過多樣活動(dòng)進(jìn)行保護(hù)和傳承。本課程通過各種途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走向身邊海潮，并嘗試運(yùn)用水墨這一極具視覺美感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，圍繞多個(gè)非遺文化傳承點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思與大膽實(shí)踐，并將成果進(jìn)行特色化展示與全方位推廣，助力潮鄉(xiāng)非遺文化的活態(tài)傳承。

（三）展開基于跨界的項(xiàng)目學(xué)習(xí)

社會(huì)呼喚心智自由的復(fù)合型人才，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作當(dāng)轉(zhuǎn)向由他們自己帶著項(xiàng)目主題自主探究，彰顯自我的繪畫創(chuàng)作才能，凸顯內(nèi)在的情感與思想。本課程引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用各學(xué)科所學(xué)以及生活智慧解決問題，發(fā)展情感溝通力、思維變通力、文化探究力、閑暇生活力和做事的合作力，提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（四）推動(dòng)孵化創(chuàng)意的水墨創(chuàng)作

“孵化”是一個(gè)用心孕育的生長(zhǎng)過程。本課程積極推動(dòng)“孵化創(chuàng)意的水墨創(chuàng)作”，讓創(chuàng)意成為本課程水墨學(xué)習(xí)的特質(zhì)所在。教師在學(xué)生自主、合作探究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)其多種感官和個(gè)性思維的積極參與，使之不斷經(jīng)歷觀察、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等的歷練，激發(fā)、派生出多樣化創(chuàng)意，創(chuàng)生出別具一格的潮鄉(xiāng)水墨作品來傳情達(dá)意。

三、精準(zhǔn)定向：課程的總體目標(biāo)

（一）學(xué)審美——帶著項(xiàng)目，學(xué)會(huì)審美

學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中感受和理解藝術(shù)作品之美、文化歷史之美、周遭生活之美、詩(shī)詞歌賦之美、個(gè)性創(chuàng)意之美，進(jìn)而用水墨的方法表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳播美，切實(shí)提升審美趣味和審美能力。

（二）探水墨——聚焦水墨，敢探善創(chuàng)

學(xué)生在對(duì)“潮鄉(xiāng)中最具有文化意義和水墨符號(hào)特征的事物”的視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造過程中，積極探索水墨表現(xiàn)的新媒材和新方法，提高了探創(chuàng)能力和水墨表現(xiàn)能力。

（三）傳非遺——直面非遺，活態(tài)傳承

學(xué)生通過實(shí)地采風(fēng)、水墨創(chuàng)作、展覽布置、詩(shī)文誦讀、社區(qū)聯(lián)誼等豐富多彩的活動(dòng)了解、宣傳潮鄉(xiāng)特有的非遺文化，為其活態(tài)傳承助力，真正成為了非遺傳承與發(fā)展的文化使者。

（四）潤(rùn)?quán)l(xiāng)情——潮鄉(xiāng)探潮，潤(rùn)澤鄉(xiāng)情

學(xué)生在深入探訪、個(gè)性創(chuàng)作的過程中，深刻感受到了潮鄉(xiāng)深厚的文化歷史底蘊(yùn)和勞動(dòng)人民的勤勞智慧，樹立了建設(shè)美好家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大夢(mèng)想，增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛和責(zé)任感。

（五）提素養(yǎng)——學(xué)會(huì)創(chuàng)新，敢于實(shí)踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展了思維變通力、文化探究力、閑暇生活力、做事的合作力和創(chuàng)意實(shí)踐力，提升了綜合解決問題的意識(shí)和能力，發(fā)展了跨學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、系統(tǒng)架構(gòu)：課程的設(shè)計(jì)思路

（一）模塊設(shè)置，有利于學(xué)生自主選擇弄潮水墨

本課程從“藝術(shù)之潮”“歷史之潮”“自然之潮”“文學(xué)之潮”“未來之潮”五個(gè)角度對(duì)“潮文化”進(jìn)行了深度的挖掘和提煉，設(shè)置了“名畫臨潮”“文史探潮”“生活寫潮”“詩(shī)文畫潮”和“科幻創(chuàng)潮”五大模塊23課時(shí)（圖3）。這五大模塊屬于并列關(guān)系，在學(xué)校整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以選擇任何一個(gè)模塊中的任何一個(gè)內(nèi)容加入切入，展開自主的水墨學(xué)習(xí)之旅，滿足其學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需要。

（二）賞創(chuàng)結(jié)合，有利于學(xué)生審美創(chuàng)作聯(lián)動(dòng)提升

欣賞、創(chuàng)作是美術(shù)學(xué)科最本質(zhì)的兩大活動(dòng)。本課程中，教師精心選擇了富有美感的生活和藝術(shù)圖片，開辟了“賞畫說畫”“畫中悟藝”等區(qū)塊來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的欣賞。還開辟了“創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)室”“拓展行動(dòng)”等區(qū)塊明確了創(chuàng)作要求，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，啟迪學(xué)生展開跨學(xué)科拓展學(xué)習(xí)與實(shí)踐。通過賞創(chuàng)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美與創(chuàng)作能力的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

（三）注重學(xué)導(dǎo)，有利于學(xué)生展開自主項(xiàng)目學(xué)習(xí)

本課程注重教師的導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的方式的雙重改變。教師直面真實(shí)存在的教學(xué)問題，不斷開發(fā)出適合本課程學(xué)習(xí)的項(xiàng)目活動(dòng)，通過項(xiàng)目活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自主探究力，使水墨教學(xué)方式發(fā)生根本性的變革。我們研發(fā)的課程，專門設(shè)計(jì)了一本學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，作為學(xué)生展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，有利于學(xué)生在自主選擇創(chuàng)作項(xiàng)目主題，展開采風(fēng)速寫、探究調(diào)查和試畫創(chuàng)作中，提高自主的、項(xiàng)目的、合作的、探究的學(xué)習(xí)能力。

五、分類推進(jìn)：課程的學(xué)習(xí)方式

本課程根據(jù)在校創(chuàng)作學(xué)習(xí)和外出采風(fēng)探究的不同，將學(xué)習(xí)方式分為常態(tài)化、項(xiàng)目化兩種，其操作方式如下：

（一）常態(tài)化教學(xué)流程

1.審美感知。我們只能用眼睛來看世界嗎？美國(guó)盲聾人作家海倫·凱勒用觸覺“看見”了生活的美好，發(fā)現(xiàn)了正常人沒有發(fā)現(xiàn)的美?？梢?，眼睛只是“審美”的器官之一，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的各種感官，在看看、聽聽、說說、摸摸中獲得豐富的審美體驗(yàn)和審美認(rèn)知，切實(shí)提升審美力。

2.嘗試表現(xiàn)。嘗試是學(xué)生探尋世界奧秘最主要的方式之一。在親密感知的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用水墨大膽表現(xiàn)自己的直觀感受和主觀理解，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和原初認(rèn)知，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

3.欣賞理解。教師的適度導(dǎo)引，為學(xué)生指向更為美妙的前行方向。欣賞自然風(fēng)景，感受大自然的鬼斧神工;品讀詩(shī)文，感悟文字間的韻律之美;解讀歷史，感受其厚重的人文內(nèi)涵;觀察演示示范，學(xué)習(xí)水墨的基本方法;欣賞名家名作，感悟水墨的高雅之美。

4.二次創(chuàng)作。學(xué)生在欣賞、理解、感悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己喜歡的水墨語言和方法進(jìn)行有目的的二次創(chuàng)作，來個(gè)性化地表達(dá)自己對(duì)潮鄉(xiāng)文化的認(rèn)知與熱愛，規(guī)劃潮鄉(xiāng)未來發(fā)展的美好前景。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)流程

在外出考查、探究的學(xué)習(xí)中，結(jié)合探究卡，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

1.選定項(xiàng)目。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必須要有真實(shí)的問題。這個(gè)問題與學(xué)生相關(guān)，并且真實(shí)存在。這個(gè)問題可以是一個(gè)大主題，也可以是小主題。學(xué)生根據(jù)具體的課，在開放性問題驅(qū)動(dòng)下選定自己喜歡的項(xiàng)目。

2.制定計(jì)劃。學(xué)生選擇項(xiàng)目后自由組團(tuán)，教師根據(jù)人數(shù)多少、能力高低進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此來尊重學(xué)生的自主選擇，滿足學(xué)生的興趣愛好。組員協(xié)商后，進(jìn)一步明確選題和職責(zé)分工、具體的完成時(shí)間和展示交流的方式。

3.活動(dòng)探究。開展多樣的藝術(shù)探究活動(dòng)。如搜索網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查詢圖片和文字資料，進(jìn)行有目的的選擇，制作成PPT或者文本，在組內(nèi)交流。如開展實(shí)地采風(fēng)，組員進(jìn)入展覽館、觀潮公園、名人故居等進(jìn)行采風(fēng)，利用相機(jī)、速寫進(jìn)行記錄，找尋自己最感興趣的、最適合用水墨方法表現(xiàn)的獨(dú)特一角。如進(jìn)行實(shí)踐試創(chuàng)，運(yùn)用多樣的媒材和水墨方法進(jìn)行嘗試表現(xiàn)。

4.主題創(chuàng)作。學(xué)生圍繞主題進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，創(chuàng)作前教師適當(dāng)介入，助力學(xué)生適度提升。小組策劃作品展示方式，可以PPT演示，可以布置展覽，可以現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，可以送畫進(jìn)社區(qū)，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用富有個(gè)性的方法進(jìn)行項(xiàng)目作品展示。

5.反思評(píng)估。師生圍繞評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為，在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中能獲得更好的成長(zhǎng)。

學(xué)生在《少兒潮鄉(xiāng)水墨》拓展性課程的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)了歷代潮文化中所蘊(yùn)藏的自然之美、藝術(shù)之美、文學(xué)之美、科技之美、思想之美、創(chuàng)意之美，感悟到了潮鄉(xiāng)文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)非遺文化的保護(hù)和探究意識(shí)，成為了一名熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，有家國(guó)情懷的潮鄉(xiāng)樂娃。

（海寧市鹽官鎮(zhèn)豐士中心小學(xué) 浙江嘉興）