單勇 王志軍

摘 要：體育游戲是體力活動和智力活動相結(jié)合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲活動，是課堂教學(xué)的重要組成部分，但現(xiàn)階段的小學(xué)生對體育課的興趣慢慢降低，課堂練習(xí)缺乏主動性和積極性

[1]。從“技術(shù)、體能、運用”三維視角下小學(xué)體育游戲的創(chuàng)新與實施出發(fā)，歸納創(chuàng)新后體育游戲的要素及設(shè)置策略，構(gòu)建了基本部分體育游戲組成的大體框架，在此基礎(chǔ)上設(shè)計并在課堂中實施了創(chuàng)新后的體育游戲，通過創(chuàng)新后的體育游戲來充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩中練，提高教學(xué)效率，提升練習(xí)效果，讓學(xué)生在體育游戲中點燃學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：體育游戲;三維視角;運用;創(chuàng)新;實施

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.009

收稿日期：2020-12-08

作者簡介：單勇（1991-），男，浙江奉化人，大學(xué)本科，中小學(xué)二級教師

研究方向：課堂教學(xué)的有效性

近幾年，浙江省體育課程改革圍繞《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》、《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》等文件精神，要求體育教師落實“教材三個一”教學(xué)設(shè)計的教學(xué)實踐活動，即課堂教學(xué)中包含單一的身體練習(xí)，一種以上的組合練習(xí)，及以此為核心的游戲或比賽等，這要求體育教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，巧妙有趣地將教材內(nèi)容在課中實施，讓學(xué)生通過“技術(shù)、體能與運用”三個維度很好的體現(xiàn)出來，這其中，體育游戲便是“運用”維度很好的體現(xiàn)。體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種教學(xué)方法，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，它能夠提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，開發(fā)學(xué)生的動手、動腦能力，激起學(xué)生對體育運動的興趣和愛好[2]。在新課改的背景下，體育游戲也應(yīng)該推陳出新，在游戲的過程中，更好地在“運用”中體現(xiàn)“技術(shù)”和“體能”。因此，怎樣對體育游戲進行創(chuàng)新改變，在原有的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能的提高顯得尤為重要，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握基本技術(shù)，通過體育游戲，在游戲過程中運用技術(shù)。

1 創(chuàng)新后小學(xué)體育游戲呈現(xiàn)理念和實施的基本要素體育游戲作為體育課堂教學(xué)的手段及環(huán)節(jié)之一，不但能夠豐富一堂體育課的教學(xué)內(nèi)容，而且在實施的過程中，能讓學(xué)生復(fù)習(xí)技能，運用技能進行活動，是體育課堂教學(xué)中教學(xué)成果的一種體現(xiàn)和運用[3]。 根據(jù)“教材三個一”的教學(xué)設(shè)計，提出了創(chuàng)新后體育游戲的課堂呈現(xiàn)理念及實施的基本要素。

1.1 創(chuàng)新后小學(xué)體育游戲的呈現(xiàn)要以生為本體育游戲要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度入手，以學(xué)生為本體，針對教材內(nèi)容出發(fā)，讓全體學(xué)生會學(xué)、懂練、能玩，具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與到游戲當中，相互協(xié)作，共同進步，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握、復(fù)習(xí)和拓展技能。

1.2 創(chuàng)新后小學(xué)體育游戲的實施要簡而精就創(chuàng)新體育游戲?qū)嵤┒裕龅胶喍?，即?guī)則簡單易懂，學(xué)生易接受，減少課堂內(nèi)過多思考的時間，做到少講。練習(xí)形式取其精華，在游戲中將課的內(nèi)容通過單一動作加以組合，讓學(xué)生運用到游戲當中，得以多練，在游戲中進行復(fù)習(xí)、拓展，更好地掌握教材內(nèi)容。

1.3 創(chuàng)新體育游戲要從實際出發(fā)，實現(xiàn)以練促學(xué)在“教材三個一”的教學(xué)設(shè)計中，體育游戲作為“運用”環(huán)節(jié)的一個集中體現(xiàn)，要求教師在游戲形式上，做到不生搬硬套，將單一動作練習(xí)進行合理組合，在解決教材內(nèi)容重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實踐中能夠更好地運用技能。

游戲環(huán)節(jié)的練習(xí)做到循序漸進，讓學(xué)生有一個規(guī)則、流程的熟悉過程，在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)技能，在游戲中發(fā)展技能，實現(xiàn)課堂技能目標。

通過體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，升華課堂氛圍，讓原本枯燥單一的練習(xí)變得趣味化[4]。教材內(nèi)容從教師要教會學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)會技能。從學(xué)生心理層面出發(fā)，通過游戲中學(xué)生的角色、小組合作、各組比拼等，激發(fā)學(xué)生的競爭拼搏精神，體現(xiàn)出上進、團結(jié)、刻苦等精神狀態(tài)。體育游戲創(chuàng)新的課堂呈現(xiàn)由游戲規(guī)則的導(dǎo)入開始逐步展開，從學(xué)生身體的練習(xí)到心理狀態(tài)的體現(xiàn)，以動作技能組合的運用形式為主，在運用技能進行游戲的過程中，讓動作技能得到復(fù)習(xí)、拓展[5]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，在游戲中表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，從學(xué)生的實際狀態(tài)出發(fā)，真正實現(xiàn)以練促學(xué)。

2 創(chuàng)新后體育游戲的設(shè)置策略

2.1 設(shè)置體育游戲的環(huán)節(jié)體育課堂結(jié)構(gòu)分為準備部分、基本部分和結(jié)束部分，根據(jù)體育游戲的作用和目的，結(jié)合日常體育課評價的“七個一”標準，可以將體育游戲安排在準備部分和基本部分的后段。開始有隊列，在準備部分可以通過隊列游戲來集中學(xué)生的課堂注意力;準備兼體能，在熱身環(huán)節(jié)設(shè)置小游戲，調(diào)動學(xué)生身體，活動關(guān)節(jié)肌肉，為后面的教學(xué)做好鋪墊：教材三個一，在基本部分單一動作和組合練習(xí)后，安排體育游戲豐富課堂教學(xué)，呈現(xiàn)課堂中“運用”的部分，升華課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)密度，讓學(xué)生在游戲中運用技能，拓展技能，發(fā)展體能。整個課堂的練習(xí)和游戲環(huán)節(jié)做到少講多練。

2.2 體育游戲的設(shè)置策略

2.2.1 準備部分的體育游戲設(shè)置策略體育課堂準備部分的內(nèi)容主要有兩個任務(wù)：1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生對體育課堂的關(guān)注，為體育教學(xué)的開展做好準備;2.調(diào)動學(xué)生身體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步活動關(guān)節(jié)肌肉，防止受傷[6]。準備部分的游戲設(shè)置，要簡便易行，利用簡單的隊列游戲，采用教師喊口令，學(xué)生做動作的形式，要求學(xué)生根據(jù)口令快速準確地做出相應(yīng)動作。諸如“高矮人”、“木頭人不許動”、“我說你做”等隊列游戲。熱身環(huán)節(jié)設(shè)置游戲的意圖主要在于讓學(xué)生調(diào)動身體，活動關(guān)節(jié)肌肉，防止受傷。因此熱身游戲可以根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容進行創(chuàng)編，如跑跳教材采取“喊數(shù)抱團”、“反應(yīng)跑”、“捕魚”等游戲，讓學(xué)生在跑跳游戲中進行熱身;投擲教材可以通過撿取場地內(nèi)投擲物的小游戲，對學(xué)生的全身進行活動熱身;體操教材則可采用墊子進行游戲，活動各關(guān)節(jié);球類教材根據(jù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進行適當?shù)那蛐杂螒?，盡早接觸器材，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 基本部分的體育游戲設(shè)置策略體育課堂的基本部分圍繞著“教材三個一”展開，體育游戲作為“運用”環(huán)節(jié)的集中呈現(xiàn)，也是課堂中“復(fù)習(xí)成環(huán)形”的一個縮影，因此基本部分的體育游戲要確保練習(xí)的密度，對學(xué)生進行分組，讓每個學(xué)生將課堂中所學(xué)的內(nèi)容運用和拓展，用趣味的形式，結(jié)合身體素質(zhì)練習(xí)，兼顧體能，拓展技能。

3 課堂教學(xué)中創(chuàng)新體育游戲的具體實施方法

3.1 構(gòu)建基本部分體育游戲的大體框架

與以往傳統(tǒng)體育游戲相比較，創(chuàng)新后的體育游戲首先要確保課堂中學(xué)生的練習(xí)密度，讓每位學(xué)生都參與體育游戲，而不是幾個學(xué)生在練習(xí)，一群學(xué)生在觀望，因此對學(xué)生進行分組是必不可少的一個環(huán)節(jié);為了激發(fā)學(xué)生對游戲的興趣，讓學(xué)生更有參與感，游戲形式可以是合作、接力和比賽;在內(nèi)容設(shè)置上，可根據(jù)教材，結(jié)合課的教學(xué)內(nèi)容，將單一、組合動作融入游戲當中，等待的學(xué)生可以進行專門的動作練習(xí)或身體素質(zhì)練習(xí)。

3.2 具體體育游戲?qū)嵤┌咐鶕?jù)小學(xué)體育教材田徑、球類、體操、武術(shù)等內(nèi)容，我們收集創(chuàng)新并在課堂教學(xué)中實施了一些游戲（表1）。

結(jié)合以上案例的實施，創(chuàng)新后的小學(xué)體育游戲在保留原有體育游戲特點的同時，要爭取做到如下幾點：針對性：根據(jù)教材，針對性地將課堂教學(xué)內(nèi)容中的單一動作、組合練習(xí)與素質(zhì)練習(xí)融入到體育游戲中，與教材緊密結(jié)合，使體育游戲有一定的教學(xué)針對性，讓學(xué)生在游戲中運用、拓展技能，而非盲目地為了活躍課堂氛圍而設(shè)置體育游戲。簡約性：體育游戲的規(guī)則不宜太過復(fù)雜，教師在講解規(guī)則時，只要讓學(xué)生明白游戲的主要規(guī)則就可以進行游戲[7]，學(xué)生必須在游戲中積極思考，自我抉擇，相互合作，正確運用技能，尋找到游戲獲勝的途徑，把握勝機。全面性：創(chuàng)新后的體育游戲應(yīng)該能讓全體學(xué)生參與到游戲中，游戲過程中保證一定的練習(xí)密度和強度，既要讓學(xué)生在游戲中運用技能拓展學(xué)習(xí)，也要通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的體能。

4 創(chuàng)新小學(xué)體育游戲及實施過程中教師應(yīng)注意的事項著名教育家陶行知曾說：“游戲是兒童的天性”。兒童的創(chuàng)造力是無限的，他們經(jīng)常會在課間自發(fā)組織一些游戲，這往往最能體現(xiàn)出孩子們的意愿，教師可酌情改編這類游戲，調(diào)整游戲的方法及類型，進行適當引導(dǎo)，并在教學(xué)中做到幾下幾點：準備工作要到位?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，教師要認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材、課時及學(xué)情，寫好教案，按步驟有計劃地設(shè)計游戲，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。難度要合理。教師要根據(jù)學(xué)情，考慮到學(xué)生對體育基本技術(shù)和基本技能的掌握程度，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，采用循序漸進的教學(xué)方法，難度逐步遞增。組織要全面。體育游戲組織實施過程中，教師要保證學(xué)生都有相同的機會和條件，讓每個學(xué)生都積極參與，確保練習(xí)密度和強度，讓學(xué)生拓展技能，發(fā)展體能。游戲結(jié)束后，及時宣布結(jié)果，進行講解點評，少批評多鼓勵，保證學(xué)生興趣。

5 結(jié)語總而言之，體育游戲作為“運用”環(huán)節(jié)的一個集中體現(xiàn)，在創(chuàng)新體育游戲并實施中[8]，要充分結(jié)合教材內(nèi)容、技術(shù)及體能，讓學(xué)生在游戲中點燃學(xué)習(xí)的熱情，在互相合作、競爭中夯實技術(shù)，鍛煉體能，拓展技能，讓課堂充滿笑聲，讓鍛煉富有“笑”果，讓練習(xí)更有效果。每一位體育教師都應(yīng)加強對體育游戲的研究，從新的視角進行審視，多角度全方面去了解和創(chuàng)編出更易實施，效果更佳的體育游戲，以適應(yīng)體育教學(xué)的需要，讓體育游戲在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮體育游戲最大的功效。

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